新時期小學低年級體育課堂管理窺探

孫玉科

摘要：隨著新課標改革的深入，體育課堂管理也應隨著時代的步伐不斷推陳出新。文章對新時期低年級小學生體育課堂管理進行探析，發(fā)現(xiàn)學生在課堂上存在諸多有礙教學的行為和表現(xiàn)，究其原因是由體育課堂的特殊性以及他們所處年齡階段的生理和心理特征所決定的。文章進一步針對學生特征和時代要求，提出體育課堂剛?cè)嵯酀墓芾淼哪Ｊ?，以適應新課標下體育課堂的有效組織，提高課堂教學質(zhì)量和效果。

關鍵詞：體育；小學低年級；課堂管理

前言

課堂管理研究并不是一個新話題，但始終很熱門。如何有效地進行課堂管理，是上好一堂課的前提和關鍵。體育課是學生非常喜歡的課程，但是對于低年級小學生來說，他們在體育課堂上的表現(xiàn)讓眾多老師尤其是新教師倍感頭疼。新的時代背景下，學生不同于往日，他們在新的教育觀念下個性飛揚、全面發(fā)展。教學中如果照搬照抄老一套，難以符合現(xiàn)代學生發(fā)展需求。因此在教學管理中應取精去粕、與時俱進，這樣才能適應當代發(fā)展中的學生。

一、 體育課堂問題行為及其原因

課堂是一個完整的體系，由教師、學生和環(huán)境組成，教師在課堂中發(fā)揮著主導作用。在教學實踐中，學生在課堂上往往出現(xiàn)亂動、打鬧、注意力不集中等違反紀律的行為，這些行為嚴重影響了正常的課堂教學，心理學中稱為“課堂問題行為”。

學生生理和心理特征是造成這些問題的主要原因之一。處于這個時期的學生，在生理和心理上不成熟。生理上他們的骨骼和身體處于成長的關鍵時期，運動是這個時期學生的需求，“好動”是他們的天性，尤其是在體育課堂，在沒有教室和課桌的束縛下，更容易激發(fā)他們“動”的激情。心理上，這個時期他們最大的特點是無意注意占主導地位。表現(xiàn)為注意力容易分散，難以集中，他們不善于明確自己的活動的目標和要求，需要在教師和家長的幫助下才能很好地完成一定的任務。更何況體育課往往是在多個班級共同使用的操場。

體育課堂的特殊性。體育課堂不同于其他課堂教學，體現(xiàn)在兩個方面：其一，體育課主要目的是增強學生體質(zhì)，運動是必不可少的內(nèi)容，如果一節(jié)課沒讓學生動起來，那么就是一堂不及格的課，這正迎合了學生好動的天性。二是由于體育課在體育館或操場，沒有教室和桌椅的約束，這種情況下學生難以按部就班地聽你指揮，并且很多時候多個班級共同使用同一個場地，這種教學環(huán)境直接影響了學生的注意力，如果不能良好地控制課堂，那么整個體育課將只能用一個“亂”形容，學生根本感覺不到老師的存在。

二、 體育課堂——剛?cè)嵯酀?/p>

管理學中有剛性和柔性管理的說法。簡單地說，剛性管理以“管”和“權”為主，以制度和規(guī)章為基礎，利用監(jiān)督、懲罰等手段達到管理的有效性；柔性管理以“人”為主，通過價值導向、情感凝聚，利用情感交流和奉獻精神進行人格化管理。為保證體育各項活動有序進行，此模式在體育課中同樣適用。

（一） “剛性”的規(guī)則制度與“柔性”的人文關懷

無規(guī)矩不成方圓。規(guī)矩需要制度維持，“制度至上”是體育課堂最基本、最重要的剛性條件。體育課堂管理通常分為課前課堂常規(guī)、教學過程、課后和安全教育管理。要使體育課堂的管理取得成效，需要“約法三章”，建立符合學生的、適合自己的一套系統(tǒng)、科學的課堂制度細則。如站隊集合需要注意哪些要求，回答老師提問的問題先舉手，不打小報告，認真聽老師或同學講話等等。

柔性的人文關懷是剛性的規(guī)則制度的必要補充。柔性管理要求教師灌注感情，使學生形成良好的自我價值觀。鄭其緒曾概括“柔性管理”為：內(nèi)在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵重于控制。俗話說：“三分管理七分情?！比绻處熆偸且詣傂灾贫戎萍s學生，總是氣勢洶洶，訓斥學生，久而久之，學生就會失去積極性。教師應不失時宜地用心去關愛學生，學生會被感化，就樂意參與到班級管理中來，產(chǎn)生“士為知己者死”的效應。

（二） “剛性”的秩序保障與“柔性”的道德約束

制度一經(jīng)制定，就要嚴格執(zhí)行。跟學生反復強調(diào)什么是錯的，什么是對的，并附以嚴格的獎懲措施，以維護正常的管理秩序，使學生形成嚴格的常規(guī)習慣。如有違反者，分別給予提示、警告，要求其按正確方法重做直到做對，或給予取消本輪游戲參與等相應懲罰，并對表現(xiàn)好的學生作為榜樣示范及時獎勵。教師應做到“言必行、行必果”，無論誰違反，無論什么原因違反，教師不能有失公允。這樣經(jīng)過反復踐行，使學生形成榮辱觀，以遵守紀律為榮，以違反紀律為恥。這樣課堂形成一套規(guī)范管理的操作程序，從而使體育課堂管理制度化、規(guī)范化、科學化。

在體育課堂上，要使剛性的規(guī)則制度取得成效，還需要倡導學生形成道德自覺。道德是一種軟性的社會約定，道德的執(zhí)行需要學生的自覺。體育老師應啟發(fā)學生的自覺意識，使學生有強烈的道德責任感和自律能力，做到自覺地遵守行為規(guī)范?？傊w育教師需加強“剛性”和“柔性”的交叉管理，剛?cè)岬某潭刃枰處熃?jīng)過實踐自我掌控。這樣不僅有利于班級各項工作的有序開展和突發(fā)事件的處理，而且為學生創(chuàng)造一個公平、公正的環(huán)境。

三、 結(jié)語

如何針對新時期學生的需求有效地管理體育課堂對體育教師來說至關重要，建議在體育課堂建立“剛性”的規(guī)則制度與秩序保障，并以“柔性”的道德約束與人文關懷加以輔助，達到課堂管理的“剛?cè)嵯酀?，提高體育課教學效率。

參考文獻：

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