學(xué)習(xí)中心課堂之合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

曹正國(guó)

摘 要：如今我國(guó)十分重視教育問(wèn)題，很多教育工作者都不斷在反思如今的課堂教學(xué)方式是否合理，教學(xué)組織形式對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)的效率有很大的影響。近年來(lái)合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但因?yàn)槎喾矫嬉蛩赜绊?，效果并未達(dá)到預(yù)期，所以分析合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教育有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

在學(xué)生課堂教學(xué)中，我們要逐步轉(zhuǎn)換觀念和方式方法，要求在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所謂合作學(xué)習(xí)，就是將老師主體作用與學(xué)生本位結(jié)合起來(lái)，拋棄掉之前的填鴨式教育、機(jī)械練題法、死記硬背法等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去接受知識(shí)，多思考、多動(dòng)腦、多探究，化被動(dòng)為主動(dòng)，培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)體合作能力，提高了學(xué)生各方面綜合能力。

一、 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一） 流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性

很多老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解不到位，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題，自認(rèn)為把學(xué)生聚在一起討論就算是合作學(xué)習(xí)了，簡(jiǎn)單的排排坐分小組，這是非常錯(cuò)誤的觀念。其實(shí)并沒(méi)有任何效果，沒(méi)有系統(tǒng)合理的安排，忽視教學(xué)難易度和學(xué)生各人的接受能力來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，這是很沒(méi)有效率的，看上去討論激烈，學(xué)生主動(dòng)積極，其實(shí)真正驗(yàn)收成果時(shí)能侃侃而談的學(xué)生少之又少?？梢?jiàn)合作學(xué)習(xí)大多流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。

（二） 機(jī)會(huì)不一，能力失衡

每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的，各有各的特點(diǎn)，所以我們不應(yīng)該用同一種方式教學(xué)，有的學(xué)生思維活躍，有的學(xué)生不善言辭，如果分在一個(gè)小組，活潑開(kāi)朗的學(xué)生一直掌握著發(fā)言權(quán)，就容易導(dǎo)致內(nèi)向的學(xué)生毫無(wú)存在感而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而產(chǎn)生逃避的想法，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸消極起來(lái)。并且，如果一個(gè)課題都是由主動(dòng)積極的個(gè)別學(xué)生完成，那么就沒(méi)有起到教學(xué)的效果了，大多數(shù)的學(xué)生能力得不到提升，思維上也得不到實(shí)質(zhì)上的改變。這樣就會(huì)形成“好的學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)，差的學(xué)生越來(lái)越弱”的局面，這不是作為一個(gè)教師在我們教學(xué)中想看到的結(jié)果，這樣的小組合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)期以來(lái)就會(huì)充分暴露缺點(diǎn)，上升成一種教育不公平現(xiàn)象。

（三） 缺乏溝通能力和合作能力

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小就是家里的小霸王，沒(méi)有兄弟姐妹成長(zhǎng)起來(lái)的孩子都會(huì)有一個(gè)通病，比較自我、缺乏合作意識(shí)，不懂團(tuán)結(jié)和溝通。所以在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，可能會(huì)出現(xiàn)溝通困難的問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)時(shí)如果無(wú)法很好的協(xié)作溝通，效果就很難體現(xiàn)出來(lái)。更有甚者，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生溝通不良產(chǎn)生嫌隙的情況，這樣就違背了合作學(xué)習(xí)的目的。

（四） 受應(yīng)試壓力

應(yīng)試壓力我相信不僅學(xué)生有，教師也有，在教學(xué)過(guò)程中，有些老師為了抓緊趕課程，會(huì)把學(xué)習(xí)周期縮短，壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有特別去抓學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率并不高。在壓力大的情況下，沒(méi)有時(shí)間去顧及合作學(xué)習(xí)這樣的模式是否有效，這是很客觀的一個(gè)問(wèn)題。

二、 合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

（一） 科學(xué)劃分小組

小組的劃分在合作學(xué)習(xí)中占據(jù)十分重要的位置，我們要提倡合作，互相良性競(jìng)爭(zhēng)。我們?cè)诜纸M當(dāng)中要選擇不同類型的學(xué)生組成一個(gè)小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，一個(gè)小組中有不同性別、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等搭配不相同的同學(xué)組成，這樣更利于分工協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)避短，在這樣的小組合作不斷探索中，迸發(fā)出新的智慧光彩。在搭配的時(shí)候需要注意的一點(diǎn)是，要發(fā)揮優(yōu)等學(xué)生的帶動(dòng)作用，按照學(xué)生能力高低搭配分組，讓成績(jī)好善于思考的學(xué)生帶動(dòng)相對(duì)較差的學(xué)生，優(yōu)等生得到了表現(xiàn)機(jī)會(huì)，享受當(dāng)小老師的樂(lè)趣，有利于促進(jìn)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)鞏固了自己的知識(shí)，而較差的學(xué)生在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，跟同學(xué)之間的溝通與從老師這里吸收知識(shí)有所區(qū)別，較差的同學(xué)更容易接受。這樣的分組可以讓大家都得到好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果有部分思維特別活躍，層次比較高的學(xué)生，也可讓他們單獨(dú)一組，擦出更激烈的火花，做一些比較有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到優(yōu)優(yōu)合作。當(dāng)然，如果期間有學(xué)生提出自己的想法，老師也可以酌情考慮根據(jù)他們自己的意愿來(lái)分組。

（二） 培養(yǎng)合作技能

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高有低，老師在課上講授的知識(shí)并不是每一個(gè)學(xué)生都能完全吸收，學(xué)生可以在課后結(jié)成小組，充分利用小組之間的溝通，把一些較難的問(wèn)題一起攻克了，大家都可以對(duì)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，逐步分析并解決問(wèn)題。如果在討論過(guò)程中沒(méi)有得出結(jié)論，可以再次請(qǐng)教老師，這也對(duì)提高大家的思維能力和判斷能力有較大的幫助。課上解決過(guò)的問(wèn)題，我認(rèn)為鞏固也非常重要，有必要讓學(xué)生在一個(gè)星期或兩星期后對(duì)課程做一個(gè)總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，做成錯(cuò)題集或者出數(shù)學(xué)小報(bào)等，把學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)展示出來(lái)，制作這些也需要大家齊心協(xié)力把自己的經(jīng)驗(yàn)之談寫(xiě)出來(lái)，培養(yǎng)了大家的溝通和合作能力。

（三） 課外的合作學(xué)習(xí)延伸

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該不限于在課堂上，我們可以在課后與家長(zhǎng)合作，讓學(xué)生回家后給家長(zhǎng)講解今天所學(xué)的知識(shí)，再拿出相應(yīng)習(xí)題來(lái)讓家長(zhǎng)提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的解答重新梳理學(xué)生的邏輯，好好思考做錯(cuò)的題目，并且進(jìn)行總結(jié)，在家長(zhǎng)耐心的教導(dǎo)下一定會(huì)有所進(jìn)步。與家長(zhǎng)合作可能有些人覺(jué)得不是那么可行，有些家長(zhǎng)文化水平可能并不高，也可能太忙沒(méi)有時(shí)間，那么合作學(xué)習(xí)就體現(xiàn)在鄰居同學(xué)身上。如果有同齡的鄰居同學(xué)，千萬(wàn)不要浪費(fèi)掉這樣的好資源，這是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。如果遇到無(wú)法解決的難題，可以去向鄰居求教，如果他是高年級(jí)的學(xué)生，那就更好了，讓他給你一些提示，先自己思考，如果經(jīng)過(guò)提示還是無(wú)法理清思路，可以共同探討得出答案，能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的話，對(duì)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

（四） 公正評(píng)判

我們傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)是以分?jǐn)?shù)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在看來(lái)是行不通的，分?jǐn)?shù)會(huì)打擊學(xué)生自信心，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此我們的評(píng)價(jià)需要全方位客觀的去評(píng)，該肯定的一定要肯定，給予學(xué)生自信心，如果發(fā)現(xiàn)不足之處，教師及時(shí)給予幫助。

通過(guò)不斷地實(shí)踐來(lái)找到最有效的方法，讓合作學(xué)習(xí)模式不止流于形式，真正培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。同時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)該時(shí)刻總結(jié)反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中改正弊端，真正打破傳統(tǒng)教學(xué)的牢籠，跟學(xué)生一同進(jìn)步。

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