物理選考復習的有效性策略分析

摘要：新高考模式下物理又開始作為一門選考科目讓學生自主選擇，如何提高選考了物理學科學生的物理成績、具有較強的競爭力，提高物理選考復習教學的有效性是教師共同奮斗的目標。高三物理第二次選考復習教學中，主要是針對第一次復習及10月份的選考考試成績的基本情況，總結(jié)分析，本文結(jié)合自己的教學實際，就高三復習二次選考物理教學的有效性提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：二次選考；復習課教學；有效性

在高三階段的教學中，教師與學生都經(jīng)歷了第一次選考復習及選考考試，全面診斷前一次復習效率及考試成績，再結(jié)合學生實際情況，部署第二階段的復習。為了第二次選考考出更好成績，在復習課中就要有新的復習方法，新的突破。所以我們教師在教學時就必須不斷提起學生的興奮點，不斷提高復習課的效率，從教材基礎知識點出發(fā)，根據(jù)平時考試的重點和學生的學習特點、學生的易錯點和薄弱點等方面有選擇性地、有詳有略地進行分析，加強復習，促進教學的有效性。

一、 加強基礎知識的訓練

仔細研究現(xiàn)有的幾次物理選考試卷，清楚地知道其中試卷前部分屬于學考內(nèi)容的70分，還是考查學生對基礎知識點的掌握程度、基本概念、規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎的知識?？梢哉f，如果學生能夠熟練掌握所有的物理基礎知識點，那么在物理考試中的成績也不會差，尤其是對普通中學的學生來說更是如此。所以在二次復習教學時，其教學內(nèi)容依舊為所有物理知識點，教學重點不能只是一些較難的知識點、一味地強調(diào)較難知識點的復習，否則就容易因小失大，復習教學的有效性較差。為了提高高三物理復習課教學的有效性，我們教師在教學時就必須注重對學生基礎知識的訓練，扎實學生對基礎知識的掌握，做到考查基礎知識點的題目都可以順利拿分，提高學生的學考部分內(nèi)容的成績。我們教師在進行復習教學前，需要仔細研究物理考綱、浙江省物理學科指導意見、前幾次物理選考試卷，了解哪些是考試重點，哪些是要求較低的基礎考核點，然后再結(jié)合學生的實際情況進行復習教學規(guī)劃，包括什么時間段復習哪個知識點，什么時間進行一次復習考試等。

以我的實際教學為例，在進行復習課的教學前，我先仔細查看了一下本知識點在考綱的地位，可能考查的題型、考試要求、命題趨勢等等。比如在復習選擇題加試部分的《振動與波》、《光》、《波粒二象性》、《原子結(jié)構(gòu)》、《原子核》等內(nèi)容時，雖然是以多項選擇題來考查，而且只占6分，但我們還是要扎扎實實地復習，盡量提高學生的得分。根據(jù)本班學生掌握的實際情況，設計了教學規(guī)劃，對照考試要求，按每個章節(jié)的基礎知識點逐條復習，同時每一章節(jié)自編一張講義針對性地讓學生練習，每個章節(jié)講解結(jié)束后還進行一次測試，再次查漏補缺，幫助學生鞏固該章節(jié)的內(nèi)容，加深學生對其的印象。通過加強基礎知識點的訓練能夠有效提高物理復習課教學的有效性。

二、 針對學生的易錯點進行加強訓練，注意詳略

在完成對基礎知識點的講解之后，教師可以在保證基礎知識點的分類的情況下，針對學生的易錯點進行加強訓練，以此來提高二次物理選考復習課教學的有效性。仔細研究現(xiàn)有的高中物理教材，其教學內(nèi)容存在一定的難度，與初中物理相比更加容易做錯，許多學生在學習時反映物理學習難度較大，易錯的知識點較多。但在傳統(tǒng)的高中物理復習教學中，教師在講解時往往是一刀切的模式，所有的教學內(nèi)容都是以同樣的模式講解，為了保障學生對知識點的掌握程度，教師都會詳細地講解每一個知識點，而在二次物理選考復習時，教師如果沒有選擇性地進行講解就會導致復習任務無法準時完成。為了有效提高物理復習課教學的有效性，我們教師在教學時就必須注意講解的詳略，對于學生的易錯點、考試的熱點進行詳細的講解，考綱要求較低的則簡單講解。

例如，本人在進行物理復習課的教學時，先將課文中的基礎知識按導學案的模式過一遍，保證學生基礎知識考題的得分率；然后仔細查看了學生之前的考卷和作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)班級大部分學生對《向心加速度、向心力》這部分知識點的掌握程度不夠，針對這個知識點尋找了一些典型例題并準備了一些資料，在實際復習課時先給學生講解了這些典型例題，幫助學生掌握相關(guān)的解題方法，然后安排學生再進行訓練，根據(jù)學生的訓練情況再進行講解，通過反復的訓練和講解，以此來幫助學生真正掌握其解題方法，提高復習教學課的效率。我們教師在平時的教學訓練中需要注意觀察，這樣才能真正發(fā)現(xiàn)學生的薄弱之處。

三、 安排學生有針對性地進行查漏補缺

不同的學生學習能力各不相同，對物理知識點的掌握程度也不同。不能讓所有的學生都必須按照教師的復習節(jié)奏進行，完成的都是相同的復習訓練，但學生之間存在個體差異，有些學生不熟悉的知識點可能其他人已經(jīng)掌握了，如果采用統(tǒng)一的教學模式會導致學生不得不對自己已經(jīng)掌握的知識點進行再聽講，而不熟悉的知識點卻依舊不熟悉，浪費學生的時間和精力，同時導致學生的學習興趣降低，復習效率不高。因此，教師在完成整體的復習教學后可以留出一段時間安排學生進行自主復習，要求學生針對自己的薄弱之處進行復習，教師可以適時的給予學生一定的指導，幫助學生了解自己的不足之處，以便學生進行查漏補缺。為了督促學生進行自主復習，避免學生浪費時間，我們教師可以在一段時間之后進行相關(guān)的測驗，檢驗這段時間學生的復習成果，同時也可以通過測驗幫助學生了解哪些知識點還需要再加強訓練，這能夠有效提高物理復習課教學的有效性。

四、 結(jié)束語

二次物理選考復習屬于最后一次考試沖刺階段，為了有效提高物理復習課教學的有效性，教師在進行復習教學時需要加強基礎知識點的訓練，注意詳略得當，針對學生的易錯點進行再講解，安排學生進行查漏補缺，幫助學生真正掌握物理知識，促進學生物理成績的提高。

參考文獻：

[1]金修成.高三物理創(chuàng)新性實驗復習策略[J].物理教師.2008，（11）：64-65.

[2]孫寶英.高考理綜物理試題對高三備考的啟示[J].中學物理教學參考.2008，（10）：42-45.

作者簡介：

汪松平，浙江省溫嶺市箬橫中學。endprint