芻議如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新

摘 要：當(dāng)下，國家大力推行教育體制改革，素質(zhì)教育的實(shí)施是一種必然趨勢，它更為注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新課改的靈魂。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是人類探索和發(fā)現(xiàn)世界的工具，它具有邏輯性的特征，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)字規(guī)律，而且可以幫助人們解決生活當(dāng)中的諸多問題。本文就如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新進(jìn)行研究，以不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；能力

一、 引言

改革開放以來，黨和國家將提高全民素質(zhì)作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主要項(xiàng)目，它是一種以提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育新模式。創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，它要求學(xué)生從不同角度打破常規(guī)思考問題。創(chuàng)新思維可以通過后天的學(xué)習(xí)和鍛煉而提高，因此，教師要在教學(xué)中通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這不僅是新課改提出的要求，更是社會對人才的需求。

二、 創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建思維基石

和諧的教學(xué)環(huán)境對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要作用。大量事實(shí)表明，只有在和諧、民主、愉悅的氛圍中，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性才會明顯提高，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

（一） 堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念

教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師高高在上、學(xué)生依附于教師的局面，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，雙方站在平等的地位以誠相待，教師更要從學(xué)生的角度考慮問題，切實(shí)從學(xué)生的利益出發(fā)，讓學(xué)生感受到教師的愛。這樣，學(xué)生會對教師敞開心扉，拉近雙方之間的距離，讓教師成為學(xué)生的良師益友。

（二） 以人格魅力感染學(xué)生

教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也影響學(xué)生素質(zhì)的提高，“十年樹木，百年樹人”，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其一言一行都在影響學(xué)生，學(xué)生會下意識地進(jìn)行模仿。因此，教師要發(fā)揮自己為人師表的作用，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)，用專業(yè)的數(shù)學(xué)知識和人格魅力感染學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴。

例如，在《認(rèn)識鬧鐘》一節(jié)的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對鐘表并不陌生，人人都有手表，但是學(xué)生不會利用指針表來讀取時(shí)間。經(jīng)過和學(xué)生的溝通交流，教師才發(fā)現(xiàn)原因。原來，在日常生活中，人們的生活節(jié)奏變快，一般家庭都不用指針表，而是直接可以利用手機(jī)看時(shí)間，學(xué)生也多使用的是電子表，根本不需要花費(fèi)時(shí)間去辨別不同指針?biāo)淼臅r(shí)間點(diǎn)。針對這一現(xiàn)狀，教師重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課堂對學(xué)生提問“如果有一天你在森林里迷路了，只有一個(gè)指針表，如何判斷方位，找到出路？”然后告訴學(xué)生手表可以辨別方向這一功能，讓他們認(rèn)識到指針表的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師應(yīng)用自己的專業(yè)素養(yǎng)取得了學(xué)生的尊敬，也讓學(xué)生掌握了一門技能，學(xué)生可以發(fā)散思維，尋找物品的其他功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生思維動力

教師要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，這樣才能在學(xué)習(xí)中充滿熱情，在求知的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新思維。教師要擔(dān)負(fù)起教學(xué)中的主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)方案，設(shè)置生動的教學(xué)情境，通過設(shè)置懸念，來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的求知欲，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在人教版一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》這一節(jié)的教學(xué)中，在教“三角形的認(rèn)識”時(shí)，可以讓學(xué)生列舉生活中存在的三角形的物體，學(xué)生提供答案有自行車、屋頂、衣架、金字塔等，這些物體都很貼近生活，學(xué)生容易接受。學(xué)生通過舉出的例子，加深了對三角形的感知，教師再設(shè)置懸念：如果將這些生活中的三角形換成正方形或者長方形會怎么樣？讓學(xué)生猜測，吸引學(xué)生興趣。最后，教師利用多媒體教學(xué)，分別演示將屋頂、自行車等換成其他形狀的過程。學(xué)生會產(chǎn)生疑問“為什么三角形的時(shí)候自行車還正常行駛，而換成其他形狀就會產(chǎn)生問題？”從而引發(fā)學(xué)生探索興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲。

四、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高思維靈活性

在應(yīng)試教育階段，中國培養(yǎng)出來的人才多是“高分低能”，思維比較狹窄，知其然而不知其所以然，這也是中國教育的弊端。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，不要給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，以此來換取學(xué)生暫時(shí)的高分，而是要把眼光放長遠(yuǎn)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在習(xí)題的選擇上要求精求益，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生從不同角度、用不同的方法解決題目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合題目，對學(xué)生進(jìn)行“一題多解”、“一法多用”和“一題多變”的練習(xí)，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的解題思路，啟迪學(xué)生思維，使其思維的靈活性增加。發(fā)散思維的構(gòu)建在于改變原有的定向思維，從全新的思維角度去思考問題，從而解決問題。在培養(yǎng)發(fā)散性思維的過程中，通常會采用逆向思維法、相互聯(lián)系法、直覺思考法，在這里主要利用互相聯(lián)系法進(jìn)行舉例說明。

例如，在教乘法的時(shí)候教師在課前可以問學(xué)生“如果我給兩個(gè)學(xué)生每人兩個(gè)蘋果，需要幾個(gè)蘋果？”然后學(xué)生思考一會兒，學(xué)生的答案是“2+2=4（個(gè)）”再接著問“如果我要給5個(gè)學(xué)生，每個(gè)人兩個(gè)蘋果，需要幾個(gè)？”學(xué)生回答“2+2+2+2+2=10（個(gè)）”，教師再提問“如果全班每人兩個(gè)蘋果，那要多少蘋果？”學(xué)生積極回答“一共44個(gè)2相加”，教師可以引出乘法。在這一過程中，教師利用之前學(xué)習(xí)過的加法運(yùn)算，與乘法聯(lián)系在一起，使學(xué)生建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效拓寬了學(xué)生的思維，在探索同性的思維活動中，增強(qiáng)了個(gè)體創(chuàng)新意識。

五、 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出自己的問題，然后研究問題，解決問題。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造思維，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

韋世高，廣西壯族自治區(qū)南寧市，馬山縣喬利鄉(xiāng)東良小學(xué)。endprint