論高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

摘要：隨著新課標要求的不斷深入，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為了高中化學教學中的關注重點。老師們應對傳統(tǒng)的教學模式進行一些改變，吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的學習效率。本文簡要論述了在高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性以及具體實施方法，具有一定的參考意義。

關鍵詞：高中化學教學；自主學習；能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中化學課堂中，老師是課堂的主體，而學生只是被動的知識接受者，這樣的教學模式會導致學生缺乏學習熱情和自主學習的能力，不利于學生學習能力的提高。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，傳統(tǒng)的教學模式已不再適用于當前的教育環(huán)境，高中化學的教學不僅要教會學生化學知識，還需要讓學生掌握利用化學知識解決實際問題的能力，這就對他們的自主學習能力提出了一定的要求。培養(yǎng)學生的自主學習能力，既可以培養(yǎng)他們的學習興趣，也有助于提高老師的教學效率，是提高高中化學教學質(zhì)量和教學水平的關鍵。

一、 高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

1. 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，老師要想讓學生學好一門學科，首先就要培養(yǎng)學生的學習興趣。在高中化學教學過程中，學生自主學習能力的培養(yǎng)對于激發(fā)他們的學習興趣就有著很大的幫助作用。老師在指導學生培養(yǎng)自主學習能力時，可以引導他們在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，然后抓住這一興趣點深入地學習，這樣就能很好地激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們提高學習效率。

2. 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維

在高中化學的教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力其實就是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的過程，這對他們的化學學習有很大的幫助。老師要引導學生在學習過程中找到合適的學習方式并且熟悉和掌握各個知識點，而學生要能運用這些知識來解決各種各樣的問題，這就對他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維提出了很大的考驗。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力可以幫助學生利用化學知識解決實際問題，這是非常有必要的。

3. 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作配合的能力

學生在自主學習的過程中，不僅需要自己潛心學習和鉆研，也需要同學之間互相交流，互相請教并且吸取別人的學習經(jīng)驗。老師可以鼓勵學生以小組學習的模式進行自主學習，這樣他們可以互相討論在學習化學知識的過程中各自所發(fā)現(xiàn)的問題，也可以互相交流記憶化學方程式或者其他知識點的一些經(jīng)驗竅門，有利于學生找到適合自己的學習方法。這樣以團隊合作的方式進行自主學習不僅可以增進同學之間的感情，還可以培養(yǎng)同學之間的協(xié)作配合能力，這對他們以后的學習和生活都有很大的幫助

二、 高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

1. 選取生動形象的教學方法

我們都知道高中化學包含了很多枯燥復雜的化學方程式和定理，因此，如果老師沒有選取合適的教學方法，很容易就會讓學生喪失對化學的學習興趣，產(chǎn)生抵觸心理。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)他們的學習興趣，老師在化學課堂中可以采取生動形象的教學方法，例如拋出一些有趣的問題讓同學們討論或者進行一些有趣的化學實驗等，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，自主對化學知識進行學習和探索。例如在學習焰色反應時，老師可以先讓同學觀察Na、K、Cu、Ba等不同元素的焰色反應，激發(fā)起他們的好奇心，然后讓他們自主學習到課本中尋找答案，這樣就會給他們留下更加深刻的印象。

2. 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

老師在教學過程中，不僅要讓學生掌握書本知識，還要重點培養(yǎng)他們的學習能力和學習習慣。在課前，老師需要指導學生進行自主預習的工作，對課堂上要講的內(nèi)容有一個整體的把握，這樣在上課時才不會不知所云，忽略重點和難點內(nèi)容。課堂上老師可以鼓勵學生積極地進行思考和討論，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。課后老師可以留下一些問題和習題，讓學生對課堂知識進行一下鞏固，并自我總結(jié)哪些知識點還沒有理解到位，自主進行查漏補缺。老師幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣對培養(yǎng)他們的自主學習能力起到了很關鍵的作用，也對提高學生自身的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

3. 選擇適合的教學模式

培養(yǎng)學生的自主學習能力需要老師給予學生充分的空間和時間，讓他們進行思考總結(jié)，真正提升學習化學的能力。老師不應把自己當成絕對的“權威”，而是應當作為學生的引導者和指導者，讓學生在課堂上變?yōu)橹鲃犹剿鞯慕巧?，而不再是知識的被動接受者。自主學習的過程就是學生不斷摸索適合自己的學習方法的過程，老師應該選擇合適的教學模式，放手讓學生進行獨立的思考，找到解決問題的方法，只有這樣學生們才能將化學知識充分運用到解決生活實際問題中去，加深對化學知識的理解與運用。

近年來教育部一直提倡“把課堂還給學生”，在高中化學的課堂中，學生的主體性也受到了老師們越來越多的重視。在高中化學的教學過程中，學生的自主學習能力對培養(yǎng)他們的學習思維以及提高課堂效率都有著很重要的作用，老師作為學生的引路人，應當對教學方法作出一些創(chuàng)新和改變，積極幫助學生培養(yǎng)他們的自主學習能力，做好監(jiān)督和管理工作，讓學生真正成為學習的主人，學好化學并且愛上化學。

參考文獻：

[1]王穎.試析高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].福建教育學院學報，2014，（5）：84-86.

[2]童萬興.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].黑河學刊，2016，（2）：135-136.

[3]翟玉鳳.高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的實踐探索[J].吉林廣播電視大學學報，2014，（10）：23-24.

作者簡介：

劉貴珍，甘肅省天水市秦安縣一中。endprint