單元考試錯題管理在初中物理教學中的運用

摘 要：隨著全國性的教育改革，初中物理教學已取得了明顯的效果。本文就單元考試錯題管理存在的問題，以及其意義和運用方法進行簡單的分析與探討，希望能夠為教育人士提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：單元考試；錯題管理；教學方法

初中生正處于快速成長的階段，他們的生理與心理都尚不成熟，并且存在著一定的叛逆心理。因此，在整個學習中，教師都必須要給予及時的、正確的指導。

一、 物理單元考試錯題管理中容易存在的問題

（一） 教學方法與錯題管理脫節(jié)

很多物理教師在課堂上，實行灌輸式的教學方法，以自己為課堂主體，只注重知識量的灌輸，忽視了學生的吸收能力，這對提高學生的解題能力極其不利。這種教學方法往往會使課堂學習氣氛變得枯燥，不利于調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣。當學生有意識地對自己的不足進行反思時，教師又不能很好地借助錯題來幫助學生解決問題，這使得教學方法與錯題管理脫節(jié)情況進一步惡化。

（二） 錯題管理缺乏效率

由于初中生的學習任務(wù)很重，教師為了追趕教學進度，在課堂上很少進行課堂總結(jié)與單元考試總結(jié)，經(jīng)常會出現(xiàn)試題來不及講解就開始新課程的情況。一些教師為了保證教學進度，將試題答案發(fā)給學生，讓學生自行改正錯誤，或是新單元課程講完后，再進行上一單元的試題講解，這使得本就錯誤很多的學生學習變得更加吃力。雖然這些教師對物理單元考試錯題有了一定的認識，但由于缺乏實質(zhì)性的效率，仍使一些學生無法提高物理成績。

二、 對初中物理單元考試錯題進行管理的意義

（一） 幫助學生端正學習態(tài)度

對物理單元考試錯題進行管理，能夠幫助學生端正學習態(tài)度。學生對錯題進行深入的分析，大腦中會出現(xiàn)“為什么會錯？”“錯在哪里？”等問題，經(jīng)過教師的講解和自身的消化，不斷提高自己的邏輯思維能力，從而養(yǎng)成一個良好的學習態(tài)度。

（二） 培養(yǎng)學生探究能力

物理是一門十分重要的學科，其本質(zhì)體現(xiàn)著一種唯物主義思想，并以客觀事實為基礎(chǔ)，以科學探究為主體內(nèi)容。因此，教師在物理教學時，一定要注重開拓學生的發(fā)散性思維和邏輯性思維，以及培養(yǎng)學生的科學探究能力。通過對物理單元考試錯題進行不斷的分析和總結(jié)，時刻糾正學生學習中存在的錯誤，從而為學生應(yīng)對相關(guān)類型題提供一定的解題經(jīng)驗和知識儲備。

（三） 提高學生分析物理問題的思維能力

任何一門學科的學習，都離不開相應(yīng)的思維能力，沒有一個良好的思維能力，就容易出現(xiàn)找不到題干線索和解題思路等情況。因此，物理教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生分析物理問題的思維能力。教師通過對物理單元考試錯題進行分析，將試題中所蘊含的難點、要點進行概括和總結(jié)，并將解題方法傳授給學生，讓學生加深對錯題的印象，從而改善學生原有的思維模式，進而使學生掌握學習物理的方式方法。另外，教師還可以通過講解相關(guān)錯題，來引入新的物理知識，進一步延伸和拓展學生的知識面，從而提高學生的學習素養(yǎng)。

三、 借助單元考試錯題，提高教學質(zhì)量的有效方法

（一） 提高學生的生活體驗，提高學習興趣

物理是一門與日常生活有著密切聯(lián)系的學科，鑒于學生的學習壓力，物理教師可以給予學生一定的課后生活體驗，從而帶動學生的學習積極性。教師可以給學生留一些生活作業(yè)，如雪吸聲的原理、指甲刀的工作原理等。這些生活作業(yè)能夠使學生走入生活，從而提高他們對生活和世界的感知能力，和激發(fā)學生學習物理的興趣。

（二） 構(gòu)建錯題庫，總結(jié)學生的不足

單元考試是教師掌握學生學習情況的重要手段，所以教師應(yīng)對學生的錯題進行相應(yīng)的總結(jié)，將常見的錯誤題、難度系數(shù)大的題、基礎(chǔ)性強的題，以及一些容易麻痹學生的馬虎題等，統(tǒng)一編制到一個新的試卷中去，通過自己的講解，再將編制好的試卷發(fā)給學生，讓學生在家長的監(jiān)督下，獨立完成試卷。待試卷上交后，教師通過批閱，進一步了解學生的學習情況。教師在構(gòu)建錯題資源庫的同時，也應(yīng)該著手單元錯題的變式試題的研究，通過提高變式試題的質(zhì)量，避免學生陷入一成不變的思維定式中，從而使學生更快地適應(yīng)下一課程的學習，進一步提高學生的學習能力。

（三） 抓住問題產(chǎn)生的原因，聯(lián)系客觀實際

學生做錯題的根本原因就是缺乏相應(yīng)的思維能力。為了提高學生的思維能力，教師應(yīng)以聯(lián)系客觀實際的教學方法，來幫助學生建立良好的物理思維模式。例如，教師可以在講解電路時，通過實驗室、多媒體等現(xiàn)代化教學工具，讓學生親自動手搭建電路，從而提高他們的實踐能力。當學生在解答電路問題時，他們能夠聯(lián)想到實際操作，從而更好地解決問題。這種教學方法，能夠使學生將物理知識與生活實踐牢牢地結(jié)合在一起，大大提高了他們的解題能力。

（四） 利用錯題，養(yǎng)成良好的學習習慣

錯誤的產(chǎn)生不違背學習規(guī)律，只有不斷改正錯誤才能夠不斷提高自我。教師不應(yīng)給予學生過分的批評，應(yīng)給予學生更多的積極鼓勵。解決錯誤不是教師一個人的事情，教師應(yīng)在錯題講解后，讓學生進行相應(yīng)的總結(jié)。學生自身必須要對錯題提高重視，通過教師和自己對錯題進行更深一步的分析與總結(jié)，使自己充分了解錯誤產(chǎn)生的原因，以及了解解題思路受哪些限制。然后，教師再給予一些相關(guān)的類型題，不斷訓練學生的思維，從而培養(yǎng)學生思維能力和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、 結(jié)語

對單元考試錯題進行分析和總結(jié)，不但能夠幫助物理教師提高教學質(zhì)量，也能夠幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，以及提高學生的思維能力。因此，物理教師必須要加強單元考試錯題管理在教學中的運用。

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作者簡介：

潘海燕，新疆維吾爾自治區(qū)克孜勒蘇柯爾克孜自治州，新疆克州一中。endprint