略論高中語文課堂中的德育滲透

周麗

摘要：眾所周知，語文學(xué)科具備兩大特性，一是工具性，二是人文性。在高中語文課堂教學(xué)中，一般教師會著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具性，讓學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用語文這門工具學(xué)科，想讓學(xué)生將語文用好，但教師同時(shí)還需要向?qū)W生展示語文的人文性，將德育滲透到教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：高中語文；德育滲透；思想品德；課堂教學(xué)

修人文以潤繁華，傳承千年文化。在當(dāng)前高中教育教學(xué)中，教師對語文學(xué)科的教學(xué)觀念開始逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不僅是要讓學(xué)生掌握語文學(xué)科的工具性，還要讓學(xué)生從某種程度對語文學(xué)科的人文性予以掌握，這就要求教師要能夠?qū)⒌掠凉B透到日常的語文學(xué)科教學(xué)之中。同時(shí)，德育屬于精神文明的范疇，而對高中學(xué)生進(jìn)行德育教育是當(dāng)前精神文明建設(shè)的一個重點(diǎn)，德育是學(xué)校教育中的必要一環(huán)，也是高中語文教師讓學(xué)生感受語文學(xué)科人文特征的重要形式。就高中語文教學(xué)的本質(zhì)而言，雖然現(xiàn)在教學(xué)的理念經(jīng)歷了數(shù)次變遷，但是其中有很大一部分是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的傳承，特別是古人提倡的“教化天下”的核心教學(xué)理念，和我們當(dāng)前推行的素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)是不謀而合的，這是對教育中“育人”一環(huán)的重點(diǎn)突出，清楚地表明了教書就要先育人。在現(xiàn)在的高中語文教材中，里面除了有近現(xiàn)代的文章外，還有很大一部分是文言文及古詩詞，這是對中華民族歷史文化的傳承，文中不乏我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德蘊(yùn)含其中，這些課文除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的語文知識外，更重要的是向?qū)W生傳遞一種濃郁的人文氣息，讓學(xué)生能夠透過課文來對先人的高尚道德品質(zhì)進(jìn)行感受和傳承。高中語文教材從表面看是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識，實(shí)際從深層次看是讓學(xué)生對課文深入的了解，從課文中的名言佳句或優(yōu)美段落中獲得感悟，從而學(xué)習(xí)到一些為人處世之道，進(jìn)而讓高中學(xué)生能夠從思想品德上獲得全面的教育。

一、 課堂教學(xué)內(nèi)容中對德育滲透予以體現(xiàn)

教育的特征就是極具針對性，在課堂教學(xué)的短短數(shù)十分鐘內(nèi)，教師將大量的信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得有效的訊息。就現(xiàn)在的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生都只是在學(xué)校時(shí)能夠在教師的約束下進(jìn)行學(xué)習(xí)，等學(xué)生回到家中后，除了按教師的要求完成家庭作業(yè)外，一般鮮有學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)大多數(shù)家長因?yàn)楣ぷ鞯纫蛩氐挠绊懀矝]有時(shí)間對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，這就使得這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏一定的自律性，因此會出現(xiàn)一些不利于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲等其他不利于學(xué)習(xí)的不良嗜好。

針對這樣的一些情況，高中語文教師就應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，在對課本內(nèi)容進(jìn)行講解的同時(shí)，還要能夠在課文運(yùn)用的過程中融入感恩、勤儉節(jié)約、謙讓等德育內(nèi)容，以便能夠使學(xué)生獲得有效的德育教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過語文知識學(xué)習(xí)而獲得一些有利于自身修養(yǎng)提升的美德。如教師在向?qū)W生進(jìn)行一些文言文或者古詩詞類課文的講授時(shí)，不光是要向?qū)W生講述這些課文的字面意思及行文技巧，而是要讓學(xué)生透過一個個組成課文的漢字來看到其背后所蘊(yùn)藏的情感，或讓學(xué)生了解到感恩的重要，或讓學(xué)生懂得儉以養(yǎng)德的含義，或讓學(xué)生知道謙謙君子為何可溫潤如玉等。這樣就能夠在讓學(xué)生掌握語文知識和技能的同時(shí)，情操也得到了有效的陶冶，讓學(xué)生從內(nèi)心深處被觸動，使學(xué)生的道德品質(zhì)得到了有效的培養(yǎng)，令學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中反過來對自身進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)自己的不足予以改正，這樣就對學(xué)生起到了潛移默化的德育教育。也正是這樣，在高中語文教學(xué)中教師就以此來將德育滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)獲得語文綜合能力的提升，也獲得思想素質(zhì)的提升。

二、 德育滲透應(yīng)與課文教學(xué)及其相關(guān)內(nèi)容結(jié)合

高中語文課本中，除了有大量的文言文和古詩詞外，還有不少近現(xiàn)代的仁人志士所寫的文章，這些文學(xué)的斗士以文章為武器進(jìn)行著沒有硝煙的戰(zhàn)斗，這些人就是魯迅先生提到過的“真正的猛士”，這些“真正的猛士”既敢直面慘淡的人生，又敢正視淋漓的鮮血，這些“真正的猛士”所寫出的文章也是暗含了一腔熱血的。高中語文教師在對這些文章進(jìn)行講解時(shí)，大可以將德育教育滲透其中，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行一遍概覽，再針對課文所描寫的內(nèi)容來進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)?；?qū)ξ恼碌木渥雍投温溥M(jìn)行品讀，或?qū)ξ恼滤鑼懙默F(xiàn)實(shí)社會背景進(jìn)行了解，然后教師才能夠讓學(xué)生在學(xué)透課文的同時(shí)，也了解到文章中所蘊(yùn)含的一腔熱忱，使學(xué)生既能夠掌握相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識，也能夠?qū)⑺枷肫返律A到一定的高度。這樣就讓學(xué)生在對課文及對課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)了解時(shí)將德育滲透了進(jìn)去，并使學(xué)生的靈魂得到了洗禮。

三、 以德育滲透促學(xué)生明辨是非

高中語文教學(xué)中最為重要的一環(huán)——“作文教學(xué)”，其是對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用，也是對學(xué)生思想品德的深層次教育。高中學(xué)生正處于思想逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期中能否培養(yǎng)正確的是非觀是極為重要的，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活有著極為深遠(yuǎn)的影響。因此，高中語文教師要能夠在作文教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，既將語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，又將個人思想進(jìn)一步的進(jìn)行凝練。換個角度來對作文教學(xué)進(jìn)行理解，高中語文作文教學(xué)是對教材整體知識內(nèi)容的綜合運(yùn)用，能夠很好的契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如教師既將德育滲透其中也能得到很好的發(fā)展，并且德育教育能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)提供更為廣闊的教學(xué)拓展，讓學(xué)生的寫作方向從語文基礎(chǔ)知識運(yùn)用層面躍遷到思想表達(dá)層面。具體的高中語文作文教學(xué)中，基于高中語文教材內(nèi)容及其他的一些因素的影響，教師應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)的重心放在議論文的教學(xué)上，讓學(xué)生貼近生活來進(jìn)行議論文的寫作練習(xí)，這樣更利于教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育滲透。

此時(shí)，教師要在對課堂教學(xué)進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在作文中對一些熱點(diǎn)問題或較為尖銳的問題進(jìn)行討論，如“高中學(xué)生能否大量閱讀課外書籍”、“高中學(xué)生能否自由上網(wǎng)”、“高中能否對做到學(xué)習(xí)的張弛有度”等問題。教師先安排學(xué)生對這些問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，再讓學(xué)生對討論的結(jié)果進(jìn)行綜合，最終形成一篇條理清晰的議論文，這樣就讓學(xué)生能夠初步對是非進(jìn)行辨析。

總而言之，語文課程中德育滲透的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，在于教師是否能夠在體現(xiàn)語文工具性的同時(shí)，也將語文的人文性予以體現(xiàn)。只有做到了語文學(xué)科工具性和人文性的高度統(tǒng)一，才能進(jìn)一步將德育滲透進(jìn)教學(xué)之中，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成為社會之棟梁。endprint