淺析初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

李娜

摘 要：思維的不斷發(fā)展對初中生智力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，通過閱讀的方式啟發(fā)初中生的思維發(fā)展，有助于學(xué)生掌握語言類學(xué)科學(xué)習(xí)方法，不斷增強記憶、理解、應(yīng)用知識的能力。所以初中英語教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，開展行之有效的閱讀計劃培養(yǎng)初中生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；思維能力

首先要明確，思維是人類的一種認識性活動，英語這門學(xué)科更加要注重思維能力的培養(yǎng)，思維能力的好壞直接決定了英語閱讀的成敗。所以對于初中生，加強思維能力的培養(yǎng)迫在眉睫。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出主導(dǎo)的作用，在尊重學(xué)生主體性地位的前提下，在閱讀教學(xué)中把握教學(xué)方向和學(xué)生的心理特征，制定合理的教學(xué)計劃，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。下面就如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力進行簡單探究。

一、 初中生英語閱讀現(xiàn)狀

在英語考試中，英文閱讀占據(jù)了接近一半的分數(shù)，因此，切實提升學(xué)生的英語閱讀能力顯得尤為重要。在對初中生的閱讀教學(xué)中，過多的集中在對語法以及詞匯的講解，對于英語閱讀中存在的分析題目以及相關(guān)的理解題目，學(xué)生的英語表述能力有所欠缺，所以基于此情況實行有效的閱讀教學(xué)，有助于幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀理解水平。另一方面，現(xiàn)在教學(xué)過程中，還存在著一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大量的給學(xué)生做閱讀題，只注重數(shù)量的積累，給學(xué)生講解，也是使得學(xué)生被動的理解教師所講，學(xué)生對英語教師有強烈的依賴感，脫離英語教師就不能自我發(fā)現(xiàn)問題，在英語測試中，往往成績不理想，打擊信心。還有教師不注意引導(dǎo)學(xué)生自我反饋，不利于學(xué)生提高閱讀能力。還有一些學(xué)生在做題之后立馬就忘記的情況，不注重積累，詞匯面狹隘，更加不利于閱讀題目的學(xué)習(xí)，限制了初中生思維能力的發(fā)散。

二、 英語閱讀拓展思維意義

我們開設(shè)英語課程的主要目的是什么？最終是為了讓學(xué)生的運用英語的能力得到顯著提升，在當(dāng)下推行素質(zhì)教育與新課程改革的模式下，我們英語教師應(yīng)當(dāng)制定一個有效的教學(xué)模式，使得學(xué)生的聽、說、讀、寫、能力和實際語言運用能力互相結(jié)合起來，不斷地開發(fā)初中生的思維能力，從而促進整體的發(fā)展。通過師生之間的互動式教學(xué)，能夠有效的開發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，師生之間的平等性在英語閱讀教學(xué)中至關(guān)重要，在傳統(tǒng)中的教學(xué)，教師在講臺前，學(xué)生在講臺下，被動的接受老師教授的知識，這導(dǎo)致了課堂的積極性喪失和一種平等性的缺乏。反之，現(xiàn)在的英語閱讀課程教學(xué)中，與以往有著很大的不同，學(xué)生與老師的互動是的每個學(xué)生都敢于發(fā)言，敢于提出自己的獨特見解，不斷地啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而能真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

三、 如何正確理解英語閱讀教學(xué)

1. 制定閱讀計劃書，開發(fā)閱讀思維能力

初中生對于系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練缺乏指導(dǎo)，因此，英語教師就要認真組織課堂計劃，制定明確的教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠在課程結(jié)束后“有所學(xué)，有所得”。教師可以針對不同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點，制定英語閱讀計劃書，在計劃書上記錄每一個同學(xué)在英語閱讀學(xué)習(xí)中的努力和進步，教師定期對計劃書給予評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中存在的問題。同時讓學(xué)生主動參與到閱讀計劃書的制定中，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，加強英語閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我糾正的能力。

往往在英語考試中閱讀題目都是考查作者觀點，事件發(fā)生的細節(jié)這一類的題目，對學(xué)生有針對性的進行題目訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點，既可以提升綜合閱讀水平，又可以訓(xùn)練學(xué)生分析和探究問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2. 合作閱讀探究學(xué)習(xí)，培育閱讀思維能力

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主體始終都是圍繞著學(xué)生展開的，教師在閱讀教學(xué)中，放手讓學(xué)生進行自主探究，進一步思考在整個活動中的表現(xiàn)，有助于明確學(xué)習(xí)方向，發(fā)展語言知識能力。有些學(xué)生性格較為內(nèi)向，不善于和教師溝通交流，但是在同學(xué)之間就能夠暢所欲言。英語教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點，進行適當(dāng)?shù)胤纸M，選取小組長，在小組內(nèi)部舉行英語閱讀訓(xùn)練，并且小組成員之間互相溝通交流，發(fā)現(xiàn)小組成員閱讀能力的問題，由小組長匯總反饋給教師，教師及時給予指導(dǎo)，不僅能夠讓教師充分了解班級里每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，更加有利于小組內(nèi)形成良好的心理環(huán)境，營造互相勉勵的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，在小組的學(xué)習(xí)過程中，教師要給小組制定學(xué)習(xí)目標，不能讓學(xué)生茫無目的地進行閱讀訓(xùn)練，選擇一些有代表性的，學(xué)生容易出錯的材料，注重閱讀訓(xùn)練過程的探究性學(xué)習(xí)，不斷地培育學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生探究問題的能力，這對閱讀題目中立意題有很大幫助。

3. 注意英語閱讀評價，培育自主學(xué)習(xí)能力

初中生此時正處在青春期中，教師對于學(xué)生的評價要注意方式方法。尊重學(xué)生的個體差異性，不使用過于極端的批評性語言打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，在此時期的學(xué)生的情緒和情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力之一，情緒的好壞直接決定學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)與否，很容易影響學(xué)生的思維能力，英語教師在遇到學(xué)生英語閱讀中出現(xiàn)的問題，首先要用鼓勵的語言給予評價，例如：你的想法很有創(chuàng)意！你的表達很有特點！在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心之后，適當(dāng)?shù)剡M行一些閱讀訓(xùn)練講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要不斷的完善教學(xué)評價體系，可以借助多媒體，對學(xué)生實行有效的閱讀評價，例如在課下學(xué)生熟悉了閱讀材料后，在多媒體上展示題目，學(xué)生現(xiàn)問現(xiàn)答，用開心的表情表示正確答案，用不開心的表情表示錯誤答案，這樣，即使學(xué)生問題回答錯誤，也不會對題目產(chǎn)生厭煩心理，有助于進一步的糾正和完善英語閱讀教學(xué)，不斷提升初中生的英語閱讀能力，培育英語自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，對初中英語閱讀教學(xué)過程中的思維啟發(fā)，要從學(xué)生主體出發(fā)，不斷地培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)學(xué)生特點制定教學(xué)計劃，不斷地進行閱讀訓(xùn)練，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的良好思維能力目標。

參考文獻：

[1]干紀君.淺析初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].瘋狂英語：教學(xué)版，2016，（12）.

[2]許鳳珠.如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深層思維能力[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014，（2）：92-93.

[3]許麗娜.探討初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的深層思維能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（16）.endprint