民辦高校思想政治理論課教學效果優(yōu)化探究

摘要：思想政治理論課是一門人生必修課，是大學生形成科學世界觀、人生觀和價值觀的基礎學科，教學效果小則影響學生個人成長成才，大到關系國家社會發(fā)展進程。本文主要圍繞思想政治理論課的教學困境與措施探討如何進一步優(yōu)化教學效果。

關鍵詞：思想政治理論課；教學效果；優(yōu)化探討

我國高校設置馬克思主義理論課程，始自1919年五四運動后，以北京大學為先。新中國成立以來，我國高校根據形勢的發(fā)展和教育教學的實際情況，不斷改革和完善思想政治理論課。走過將近百年歷程的思想政治理論課，在編排、組織等方面已經自成體系，有其嚴密性和邏輯性。中宣部、教育部2005年通過了新的思想政治理論課實施方案，值得一提的是2007年高校思想政治理論課被納入馬克思主義理論研究和建設體系。2005年方案實施至今已有11年之久，有必要認真總結與整合經驗，進一步優(yōu)化思想政治理論課教學效果。

一、 思想政治理論課的價值定位

思想政治理論課是一門科學的基礎學科，目的是用科學理論武裝大學生的頭腦，完善自身，擁有基本的思想道德素養(yǎng)，擁有科學知識文化水平，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義“四有”新人。目前，針對大學生群體世界觀日趨復雜化、人生觀日趨利益化、價值觀日趨多元化的現(xiàn)狀，思想政治理論課要勇于承擔培養(yǎng)的重任。在這個開放與變革共進、機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，引導學生努力把握發(fā)展機遇，在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造自己精彩的人生。

理論教育經過實踐活動才能成為內化于心的信念。思想政治理論課不僅包括課堂理論教學還應該包括實踐教學，理論教學和實踐教學共同構成思想政治理論課教學的整體。兩者各有功能和優(yōu)勢，相互不能取代，只有把兩者結合起來，才能提高思想政治理論課教學的實效性。綜觀全國高校思想政治理論課的教學情況，重理論輕實踐是普遍的教學問題。

二、 思想政治理論課的教學困境

（一） 思想政治理論課難以擺脫傳統(tǒng)的理論教學。

首先，管理的邊緣化。思想政治理論課一直是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的客觀現(xiàn)實存在。對于高校管理者來說，他們更多考慮的是做好專業(yè)課程、搞好學科建設、提升科研能力等，忙起來后思想政治理論課這類公共課程往往被忽略。

其次，教學的教條化。思想政治理論課教師教學任務重，往往拘泥于單一的教與學模式：教師在講臺上講，學生在座位上聽。教師大多默認這樣的講授方式，如此的后果便是授課內容越來越教條化，與學生實際相脫離，書本知識太過于理論化，枯燥晦澀。特別是隨著高校擴招，思想政治理論課教師的授課任務普遍加重，疲于應付，傳統(tǒng)的你聽我講的純理論教學現(xiàn)象更加嚴重。相較于學生越來越不喜歡思想政治理論課，教師的可持續(xù)發(fā)展同樣是個難題。教師忙于教學，少有時間和機會外出進修，教學熱情和積極性不斷減退，更加難以實現(xiàn)求授課形式的多元化和實踐性，導致惡性循環(huán)。

再次，學習的僵固化。學生觀念的偏差影響著思想政治理論課的效果。在學生的認知中，思想政治理論課是宣傳共產黨豐功偉績、宣傳共產黨思想的代名詞。因著先入為主的觀念，學生對待思想政治理論課的態(tài)度容易不以為然，甚至反感，從而影響學習的積極性。目前，我國思想政治理論課內容仍然偏重于理論概述，對大學生面臨的現(xiàn)實問題和關注的焦點問題，不能很好地從理論上闡述清楚。教學內容有脫離大學生學習、生活和成長實際的客觀情況。這樣，學生感受不到學習這門課程的實用性，容易產生學習思想政治理論課和現(xiàn)實生活沒有什么密切聯(lián)系的想法，往往有學了也沒有用的思想誤區(qū)，更加難以引起學生足夠的重視。

（二） 思想政治理論課難以推廣落實的實踐教學。

首先，推進效果不明顯。近年來，我國部分高校對實踐教學做了積極探索：提供一定的經費支持；修訂教學計劃，增加實踐教學的課時；重視實踐教學的專題研究等等，但是推進的效果不明顯，這主要是各個高校對待思想政治理論課重視程度不同決定。

其次，推進方式不一致。每所高校對實踐教學的具體理解和實際把握不一致，甚至存在根本性的分歧。有的學校重視，把它作為改進理論教學方式方法的重要內容，學校有實踐教學的詳細規(guī)定；有的學校不重視，任由教師自由發(fā)揮。形成高校實踐教學百家爭鳴局面，不過水平參差不齊。

再次，推進機制不健全。目前，實踐教學尚屬于摸索階段，并沒有統(tǒng)一規(guī)定，各有各標準。例如，實踐課時各自隨意規(guī)定，實踐時間不予保證，實踐與理論教學內容根據需要分配比例，實踐教學基地建設可有可無。還有一些亟待解決的問題：如何協(xié)調學校相關部門組織的社會實踐，如何杜絕學生在實踐中弄虛作假，如何保障學生外出安全問題等。

馬克思主義認為，人的理論認識在實踐中可以實現(xiàn)第二次飛躍。實踐是認識的基礎，只有經過實踐理論才能內化成一種信念。大學生學習理論知識通過實踐活動對社會現(xiàn)實產生理性認識。所以，理論教學和實踐教學共同構成思想政治理論教學的整體，只有把兩者結合起來，才能提高思想政治理論課教學的實效性。

三、 思想政治理論課的改革措施

第一，加大對思想政治理論課教學內容的改革。從學科角度看，思想政治理論課是理論性很強的一門學科。在教學過程中，既要堅持基本理論、基本觀點和基本立場，又要與時俱進，將基本理論、觀點和立場糅合進時事要聞中，緊跟時代的步伐，走進大學生的思想世界，關注他們的人生問題，通過熱點話題、重要事件，拉近與學生的距離。理論指導實踐，通過學習理論解決學習生活中出現(xiàn)的問題，讓學生體會到學習的原理是可以指導現(xiàn)實生活中的問題的。歷史總是驚人的相似，過去的歷史事件在生活中也有可借鑒之處，以此激發(fā)學生的學習熱情。讓他們愿意為了改造自己、改善身邊環(huán)境，改造社會而學習。因材施教，把思想政治理論課的內容切實與大學生個人成長成才結合起來。讓學生意識到學習思想政治理論課也是自身內在的需求和根本利益，最終產生價值共鳴，得到學生真心認同。endprint

第二，加大對思想政治理論課教學方法的改革。改變傳統(tǒng)的教學模式，精心設計教學環(huán)節(jié)，突出思想政治理論課教學的實踐性，不斷審查改進。教師的教學方法決定著教學質量。學生喜愛一門課也許僅僅是喜愛這門課程的老師。因此，教師個人魅力的提升和教學方法的改進，對于提高思想政治理論課的教學效果具有同等效果。充分調動學生參與課堂教學活動的熱情和學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛，對思想政治理論課教師提出了更高要求。需要教師深入學習和研究教學方法與手段，不斷提高理論水平和教學能力。精心設計情景教學，以嵌入式的教學手段讓學生自己探求問題的答案，不是一味灌輸。教師根據教學內容精心設計教學環(huán)節(jié)，綜合運用各種教學方法：課堂討論、主題辯論、專題演講、影片觀賞、角色扮演等，讓學生主動參與課堂教學，以生為主。也可以角色互換，讓學生自己組織課堂教學，從學生的角度幫助學生內化所學的理論知識，更有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好思維習慣。

將實踐教學切實納入教學計劃。教師可以提前在課程課時安排時做好教學設計，用多少課時理論教學，多少課時實踐教學。也可以由學校統(tǒng)一規(guī)定實踐教學課時，教師再根據各自教學計劃合理安排。理論與實踐教學交替進行，既有利于理論知識的理解、消化和吸收，也能轉換學生注意力。因為理論課的知識在實踐教學中得到運用，學生學習理論知識的積極性和主動性也會相應提高，知識及時遷移。

第三，加大對思想政治理論課實踐基地的建設。因地制宜，推進思想政治理論課教學實踐基地建設。受困于專業(yè)教育才需要建設實踐基地思想影響，對于建設思想政治理論課大學生實踐基地，高校選擇性忽略這個問題。特別是民辦高校更加不愿意投入經費浪費人力打理。事實上，并不一定要用經費才能建立實踐基地，可以通過互惠互助方式和當?shù)氐牟┪镳^、愛國教育基地建立實踐基地關系。其次，依托校園文化建設，扎實構建學生實踐平臺。大學豐富多彩的校園文化活動，最適合成為思想政治理論課的實踐平臺。各類校園活動直接與學生聯(lián)系，抓住這個特征思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)將大有可為。

第四，加大對思想政治理論課推廣平臺的建設。重視新媒體的應用和校園網絡的開發(fā)，依托網絡平臺推進思想政治理論課的建設。微信、微博、QQ、校園BBS等新媒體手段思想政治理論課教師不僅要會用，更要善用并用好。例如，微信已經成為大學生學習思想交流的主要媒介，教師可以創(chuàng)設思想政治理論課校園公眾號，一方面給學生提供各種課外學習資源，另一方面也可以組織學生開展經典著作閱讀、演講比賽、話題討論等實踐活動，這些活動對于深化理論教學具有重要作用。同時與學生工作部門加強工作聯(lián)系，在平臺上及時推送各種社會實踐信息和校園大事件，提高實踐教學的覆蓋面。利用網絡開展實踐教學，深化理論教學，是思想政治理論課發(fā)揮實踐育人非常好的輔助平臺，投入少，見效快。

第五，加大對思想政治理論課考核評價體系的建設。改進和完善思想政治理論課的考核方式，構建穩(wěn)定、科學、合理的考核評價體系，首先各項指標的設計必須簡便易行，便于獲得，符合實情，可以反映教學成果。其次制定的考核評價指標，必須與課程特點緊密聯(lián)系，注重學生的世界觀、人生觀和價值觀形成，提高認知能力。最后考核評價指標要具有整體性。結果很重要，突出思想政治理論課的政治性和實踐性，潛移默化完成社會主義方向的引導和教育。但是過程也不可忽視，教學環(huán)節(jié)最好有量化方法，可以體現(xiàn)平時學習效果。教師和學生都要端正思想政治理論課教學的態(tài)度，才能用心推進思想政治理論課教學。

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作者簡介：

姚雪蘭，廣東省湛江市，廣東海洋大學寸金學院。endprint