中職新手英語教師教學存在問題及對策探究

摘要：英語作為中等職業(yè)教育體系中一門必不可少的學科，在中等職業(yè)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，中職新手英語教師的發(fā)展與學生的學習情況密切相關，只有教師具備專業(yè)化的素質(zhì)，才有利于促進學生的發(fā)展。本論文從發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學校新手英語教師教學中存在的問題入手，探索對策，旨在促進英語教師的專業(yè)發(fā)展及提高學生的英語學習能力。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；新手英語教師教學問題；對策

一、 導語

教育大計，教師為本。高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍是學生健康發(fā)展的關鍵因素和重要保障。（中小學教師專業(yè)發(fā)展標準及指導課題組，2012）新手教師作為中職英語教師的新生力量，面對學生還是有挑戰(zhàn)的。通過發(fā)現(xiàn)中職新手英語教師教學中存在的問題，以此提出對策，不僅有利于促進英語教師的專業(yè)發(fā)展，并且對于提高學生的英語學習也頗有意義。

二、 中職新手英語教師教學存在問題

中職新手英語教師教學問題主要體現(xiàn)在以下三方面，即教學內(nèi)容、教學活動、課堂管理。

（一） 教學內(nèi)容寬泛化，無針對性。

中等職業(yè)學校注重培養(yǎng)專業(yè)型技能人才，而新手英語教師上課完全或大部分依據(jù)教材內(nèi)容，未結合學生的專業(yè)進行針對性教學。比如對于汽車專業(yè)和機電專業(yè)的學生，新手英語教師采用同樣的教材及教學內(nèi)容進行授課，沒有具體細分專業(yè)授課。以至于會出現(xiàn)學生在踏入就業(yè)崗位之后，在接觸到與本專業(yè)相關的英語知識時發(fā)生全然不懂的情況。

（二） 教學活動單一，無法引起學生興趣。

在中職英語教學中，新手英語教師只是一名傳授者，教學活動只是傳統(tǒng)的背單詞、句子，做習題，對答案。并未設計靈活有趣的活動或設計量不足，未使學生真正投入到英語課堂學習中去。這顯然不能契合學生注意力時間較短的特點，也不能完全吸引基礎較差、亟待提高英語學習的學生。長此以往，學生對英語課不感興趣，更談不上提高英語學習。

（三） 課堂管理不到位，未形成良好的學習氛圍。

由于英語屬于中職教育中的公共課，學生對于英語的重視程度不足，所以新手英語教師在管理英語課堂上有所難度。中職學生大多是初中未畢業(yè)或畢業(yè)后升入中職學校學習，考慮到年齡的特殊性及這部分學生大多是初中階段的后進生，他們對于管理自己及學習的自控力還不夠，所以會出現(xiàn)無視課堂管理規(guī)則的情況，無法形成良好的學習氛圍。

三、 中職新手英語教師教學問題對策

針對以上問題，提出以下解決對策：

（一） 以教材為依托，整合教學內(nèi)容。

新手英語教師在授課過程中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點有所側重地進行授課。比如在授課汽車專業(yè)時，在教授學生公共英語知識的同時，著重引入與汽車密切相關的英語知識，培養(yǎng)與本專業(yè)相關的英語技能，使學生能夠學有所得，在遇到介紹汽車的英語時，能夠知道汽車的性能等；在授課機電專業(yè)時，著重引入學生機電方面的英語知識。必要情況下可增設“英語+”課程，即開設汽車英語或機電英語課程。

（二） 教學活動多樣化，培養(yǎng)學生學習興趣。

新手英語教師在教學過程中要根據(jù)課堂內(nèi)容、學生心理特點設計不同的教學活動，調(diào)動課堂氣氛，以此激發(fā)學生學習興趣。舉個例子來說，教師在導入一堂新課之前，可以以讓學生唱英語歌曲或者播放視頻，激發(fā)學生學習興趣，使學生投入課堂學習。

另外，因語音、詞匯、語法是語言內(nèi)的三大因素（高樺，2012），借鑒黃鳴（2012）以聽說讀寫劃分板塊的“模塊教學”模式，教師在授課時，可以從詞匯、語法、語音三個模塊入手進行系統(tǒng)學習。

1. 在詞匯教學中，新手英語教師引導學生通過音節(jié)串聯(lián)的方式記憶單詞，使單詞記憶有章可循，學生也不會覺得背誦單詞很乏味。以山東省職業(yè)教育教材編寫組編著的中等職業(yè)教育規(guī)劃教材英語（第二冊）Unit 1 《Describing People》中的單詞humorous為例，此單詞是由三個音節(jié)構成的。

2. 新手英語教師在語法教學中適當加入生活因素，使學生能從生活中學到東西，不會對英語學習產(chǎn)生距離感。以中等職業(yè)教育規(guī)劃教材英語（第二冊）Unit 1 《Describing People》中的語法形容詞、副詞的比較級、最高級為例，教師可以將班級劃分為兩兩一組或三三一組，話題可以限制在學生的性格方面，引導學生使用形容詞、副詞的比較級、最高級描述自己或同學。

3. 在語音教學中，新手英語教師以學生感興趣的話題或身邊的事情入手，引導學生進行兩兩對話。以中等職業(yè)教育規(guī)劃教材英語（第二冊）Unit 1 《Describing People》中關于姚明的閱讀題為例，教師可以引導學生設計自己喜歡的明星或者崇拜的人的名片，通過角色扮演對話，引導學生進行語音練習。

（三） 利用學生性格特點分層管理班級，進行課堂教學。

新手英語教師可將學生進行分層教學。一般來說，可將學生分為兩部分：性格外向的學生、性格內(nèi)向的學生。性格外向的學生往往喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向的學生往往在課堂上默默無聞。對于性格外向的學生，教師可以在課堂上當眾批評、表揚；對于性格內(nèi)向的學生，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，在課堂上進行表揚。

四、 小結

通過對傳統(tǒng)中職新手英語教師教學存在問題的分析，本論文提出相應的解決措施——以教材為依托，整合教學內(nèi)容；教學活動多樣化，培養(yǎng)學生學習興趣；利用學生性格特點分層管理班級，進行課堂教學。以期對新手中職英語教師教學提供建議，優(yōu)化與促進中職英語教學，促進英語教師的專業(yè)發(fā)展，提高學生的英語學習。

參考文獻：

[1]高樺.英語語言內(nèi)部三要素間的關系之淺見[J].價值工程，2012，1：227.

[2]黃鳴.中等職業(yè)教育英語教學模式創(chuàng)新研究[J].河南教育學院學報，2012，4：138.

[3]黃詩梅.巧用性格特點管理職業(yè)學校學生[J].管理實踐，2016，9：58.

[4]山東省職業(yè)教育教材編寫組.中等職業(yè)教育規(guī)劃教材英語（第二冊）[M].北京：高等教育出版社，2014.

[5]中小學教師專業(yè)發(fā)展標準及指導課題組.中小學教師專業(yè)發(fā)展標準及指導[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

作者簡介：

王燕飛，山東省煙臺市魯東大學。endprint