用愛(ài)迎接遲到的春天

摘 要：蘇霍姆林斯基做過(guò)這樣形象的比喻，他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在?！敝新毶诔踔袝r(shí)是被忽視的群體，他們鮮少得到老師和家長(zhǎng)的肯定和贊許，他們的需求和煩惱得不到社會(huì)的理解和支持，他們常常是默默地躲藏在角落，羨慕被鮮花和贊揚(yáng)包圍的優(yōu)等生。誰(shuí)能注意到他們內(nèi)心是多么渴望體驗(yàn)成功者的成就感和自豪感。他們的心靈，就如同這晶瑩透亮的露珠，更需要教師的加倍呵護(hù)。他們就像含苞待放已久的花兒，等著教師用愛(ài)去澆灌。

關(guān)鍵詞：中職生；愛(ài)的教育；激勵(lì)；親近；關(guān)心；寬容

一、 引言

相對(duì)于普高生，中職生不管是在學(xué)習(xí)還是在品德方面處于弱勢(shì)的可能性較大。在初中階段，這些學(xué)生的自信心受到不小的打擊。他們就像被凍結(jié)的花苞，等著久違的春天。升入職專(zhuān)后，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們?cè)撊绾沃厥靶判?，如何擺正心態(tài)，如何考上高職院校，如何為融入社會(huì)做準(zhǔn)備等等，這些問(wèn)題都需要班主任做出積極的正面引導(dǎo)。

二、 愛(ài)就是激勵(lì)

一個(gè)良好的新集體的形成需要全體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。如何調(diào)動(dòng)這些曾經(jīng)的丑小鴨積極性，讓他們?nèi)A麗轉(zhuǎn)身為白天鵝呢？這就是激勵(lì)。法國(guó)教育家第惠多斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

在我們班級(jí)建設(shè)8S文明教室過(guò)程中，如果說(shuō)付出最多、貢獻(xiàn)最多的是哪一個(gè)？那么非宣傳委員小林領(lǐng)導(dǎo)的三人宣傳小組莫屬了。她們工作到位，對(duì)班級(jí)布置的每個(gè)細(xì)節(jié)都深思熟慮。她們特意向美術(shù)老師請(qǐng)教色彩的搭配，向語(yǔ)文老師求教文章的編排，向?qū)I(yè)老師討教各種藥材的特點(diǎn)。在她們精心布置下，一個(gè)情趣高雅又突顯藥劑專(zhuān)業(yè)特色的教室呈現(xiàn)在全體師生眼前，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

人的潛能是人與生俱有的非常寶貴的內(nèi)在價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有不同的潛能，教育就是把每個(gè)人深藏的潛能激發(fā)出來(lái)。小林同學(xué)在初中時(shí)根本就沒(méi)做過(guò)班干部，但在我的鼓勵(lì)下，她的潛能得到了極大的開(kāi)發(fā)。教育的作用就在于發(fā)現(xiàn)人內(nèi)在的潛能并使它發(fā)揮最大的功能。因?yàn)榻逃?，腐朽的?shù)木也能成為精美的藝術(shù)品，因?yàn)榻逃?，一塊普通的石頭也能變成舉世無(wú)雙的碧玉。

班上女生多男生少，我想體育委員就由高大帥氣的男生小翁同學(xué)擔(dān)任，剛接下這個(gè)任務(wù)時(shí)，他面露難色怕弄不好，我拍拍他的肩膀，微笑地對(duì)他說(shuō)：“你一定行，老師看好你。”如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。運(yùn)動(dòng)會(huì)很快就要到了，小翁同學(xué)先自己主動(dòng)報(bào)名，然后把剩下的四個(gè)男生也拉進(jìn)了運(yùn)動(dòng)員名單，在他的積極動(dòng)員下女生也熱烈地響應(yīng)報(bào)名，我在班級(jí)微信群里先給他豎起大拇指，再為運(yùn)動(dòng)員點(diǎn)贊。在全體同學(xué)的努力下，我班取得了運(yùn)動(dòng)會(huì)隊(duì)形隊(duì)列獎(jiǎng)、精神文明獎(jiǎng)、團(tuán)體總分二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

看似瑣細(xì)的德育工作，其實(shí)就是和學(xué)生一次次心靈上的碰撞。作為一個(gè)德育工作者，我們的教育不僅僅是文化知識(shí)的傳播，更應(yīng)是人格和情感教育的塑造。

三、 “愛(ài)”就是親近、關(guān)心

愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生誠(chéng)懇溝通的博愛(ài)之心，用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生。只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心，這樣才能使孩子們?cè)谌松穆猛局胁粩嗾{(diào)整方向，才能使孩子們?cè)谫澰S聲和笑聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。給孩子們以體貼入微的關(guān)懷，要讓他們感受到我們對(duì)她們的愛(ài)。

開(kāi)學(xué)初換宿舍，我班女生被抽簽到條件相對(duì)較差的燕康樓。她們有抵觸情緒，我在微信群里告訴她們住燕康樓的優(yōu)勢(shì)，但她們似乎并不領(lǐng)情。注冊(cè)的當(dāng)天中午我在午休時(shí)間來(lái)到了燕康樓，幫女生一起整理宿舍，大家有說(shuō)有笑，抵觸的情緒不知不覺(jué)間已煙消云散，全班女生順利入住。

有天在校園，我遇到班上的兩位女生病怏怏地從醫(yī)務(wù)室的方向走來(lái)，一問(wèn)原來(lái)是沒(méi)找到校醫(yī)，我立馬拿起電話聯(lián)系校醫(yī)，原來(lái)是風(fēng)把醫(yī)務(wù)室的門(mén)給關(guān)了，在我的聯(lián)系下，學(xué)生的病情得到了及時(shí)的治療。

這些行為，贏得了學(xué)生的尊重，也融洽了師生關(guān)系。

四、 愛(ài)是寬容

對(duì)特殊生的轉(zhuǎn)化工作，可以說(shuō)是班級(jí)，甚至是學(xué)校德育工作的重中之重，更是德育工作的難點(diǎn)。采取什么樣的方式方法去做好這些學(xué)生的思想工作？那就是有度的寬容。新生入學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)班上的小曹同學(xué)的座位周?chē)际抢?，課桌上雜亂無(wú)章地?cái)[放著生活上的小東西，有頭梳、口紅、零食等。我私下找她單獨(dú)談話，從女生愛(ài)美的角度入手。漸漸地，她的桌面整齊了一些，但相對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，還是有些散亂。她還有一些小毛病，比如愛(ài)涂艷麗的口紅，愛(ài)披頭散發(fā)，不愛(ài)穿校服等，去年暑假7月9號(hào)尼伯特臺(tái)風(fēng)重創(chuàng)閩清，我想到了家在閩清的小曹，第一時(shí)間撥打她的電話，可是電話無(wú)法接通，于是我在微信里詢(xún)問(wèn)她家的災(zāi)情，得到平安無(wú)事的信息后，我松了口氣。

當(dāng)然，特殊生的轉(zhuǎn)化需要長(zhǎng)期的工作，才能徹底奏效的。有一天我來(lái)到班上，發(fā)現(xiàn)小曹的座位地板上有一張紙，我默不作聲看著地板，有意識(shí)地停了一兩秒，然后再走到班干部那交代事情，等我再次經(jīng)過(guò)她座位時(shí)，地上的那張紙已經(jīng)消失了。我想她已經(jīng)有了保護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的意識(shí)了，這不就是一種進(jìn)步嗎？給學(xué)生一個(gè)及時(shí)的臺(tái)階，在感化學(xué)生的過(guò)程中不僅能解決矛盾，讓學(xué)生避免尷尬，也可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，給學(xué)生一個(gè)刻骨銘心的改錯(cuò)機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和精神境界也能得到進(jìn)一步的提升。這樣的寬容其實(shí)是理智的愛(ài)。

教師的寬容施愛(ài)在教育中能開(kāi)啟學(xué)生頓悟之門(mén)，啟發(fā)學(xué)生不斷努力，提高自身修養(yǎng)健康成長(zhǎng).對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，不能見(jiàn)到風(fēng)就想到雨，不能怒不可遏，動(dòng)輒訓(xùn)斥，更不能變相體罰，慈祥的面孔，溫柔的笑容，幽默的言語(yǔ)，以及善意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心。教師的每一次尊重與寬容，都會(huì)使學(xué)生終生難忘，都會(huì)促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事?！罢嬲慕逃腔墼谟诮處煆膩?lái)不傷害學(xué)生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個(gè)好學(xué)生的愿望。”

五、 結(jié)束語(yǔ)

我相信，當(dāng)教師把愛(ài)的種子播灑在學(xué)生的心田時(shí)，愛(ài)的種子一定能生根發(fā)芽！我相信，當(dāng)學(xué)生感受到愛(ài)的存在時(shí)，愛(ài)的樹(shù)苗一定能茁壯成長(zhǎng)！我相信，當(dāng)愛(ài)的大樹(shù)枝繁葉茂時(shí)，繁花似錦的春天已向中職生走來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁伯琦.陶行知教育思想基礎(chǔ)[M].浙江大學(xué)出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：吳芳，福建省福州市閩侯縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校。endprint