語文教學與課外活動融合研究

摘要：將小學語文課堂教學與課外活動融合起來，更好地發(fā)揮課外活動對語文教學的促進功能，對提升語文教學成效意義重大。廣大語文教師要抓住重要節(jié)點，發(fā)揮課外活動的補充功能，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；課外活動；內外融合

在小學語文教學工作中，課堂教學與課外活動的融合是一項重要課題。廣大教師要充分認識課外活動的重要意義，在教學中充分融合并發(fā)揮其作用，為學生語文綜合素養(yǎng)的提升提供有效幫助。

一、 課外活動與語文教學關系分析

1. 課外活動是語文教學的重要拓展延伸。語文教學在課堂環(huán)節(jié)之外需要有一定的時間與空間，對課堂教學內容進行鞏固提升，以及滿足學生語文學習方面的其他需求。課堂的時間有限，空間受到限制，而課外活動則可以有效避免這些方面的制約，使語文教學活動實現(xiàn)課內外的有效銜接。

2. 課外活動可以整合資源服務語文教學。小學生語文學習成效如何，不僅取決于課堂教學的效果，而且與課外活動的開展密切相關。在課外活動中，教師可以通過興趣活動、競賽活動、展覽活動、實踐活動等多種方式，對語文教學活動進行補充，讓學生更加快樂地掌握語文知識、提高語文能力，將更多的資源整合起來運用于語文教學工作。

3. 課外活動與課堂教學構成立體式語文。小學語文教學既包括課堂也包括課外，課內外相結合的立體教學模式，才是素質化程度較高的教學模式。在抓好課堂教學的基礎上，廣大教師要充分發(fā)揮課外活動的作用，堅持課內外相結合，打造立體化語文教學，使學生得到更加全面的引導。

二、 充分發(fā)揮課外活動對語文課堂的補充功能

在語文教學中發(fā)揮課外活動的作用，能夠對語文課堂教學進行充分的補充完善，主要表現(xiàn)為以下五個方面。

1. 運用課外活動進行課前充分準備。語文課堂學習效率如何，與課前的準備有著一定聯(lián)系。充分的準備是開展語文學習的前提，教師可以借助于課外活動，進行課前的充分準備，例如要求學生在課前自主上網搜集一些與課文內容相關的資料，在學習活動中能夠增加熟悉程度，相互交流時加深對課文內容的理解。這樣的課外活動，對語文教學工作而言是一次信息的補充完善，在課前進行一些自主探究、信息搜集等方面的課外活動，有利于課前準備更加充分。

2. 運用課外活動彌補課堂模式缺陷。在小學生的語文學習活動中，他們渴望參與、渴望互動，渴望在表達的過程中獲得肯定。但是現(xiàn)行模式下，四十分鐘的課堂并不能完全滿足學生在這一方面的需求，為了保護學生語文學習的積極性，也為了進一步提升語文教學的實際成效，教師可以在課外活動中設置一些專題、明確一些內容，讓學生自由地討論、自由地表達，在相互討論的過程中進行觀點的辨析等等。學生有了自主活動的空間，對相關語文知識點的掌握更加深刻，對語文學習的參與積極性也得到了較好的滿足。無論是從學習的效果還是心理滿足的程度，課外活動都有效彌補了課堂上學生參與不夠充分的問題。

3. 運用課外活動提升語文綜合素養(yǎng)。在小學生語文學習活動中，教師要想方設法提高學生的語文綜合素養(yǎng)，如普通話發(fā)音精準程度、閱讀理解能力、口語表達和寫作能力等等。這些方面的綜合素養(yǎng)訓練重點在課堂，但是課外活動也是重要的戰(zhàn)場和有益的補充。教師可以在課外開展一系列活動提升學生的語文綜合素養(yǎng)，例如在課外開展易混淆字音的鞏固訓練，幫助學生在短時間內提高普通話發(fā)音的精準程度；在課外開展朗讀技巧指導專題活動，幫助學生提高情感朗讀的能力；在課外開展寫作興趣小組或是文學社團活動，引導學生在課余時間探討寫作技巧，交流寫作經驗，提升學生作文學習的綜合能力。這些方面的課外活動成為了語文課堂教學的有益補充，對提升學生綜合素養(yǎng)具有積極的意義。

4. 運用課外活動激發(fā)語文學習興趣。興趣是學生最好的老師，對于小學生而言，一定要想方設法提高語文活動的趣味性程度，課堂上受到諸多限制，而課外活動的開展方面則有了更多的自主空間。例如為了幫助學生更好地掌握寫作技巧，教師可以帶領學生走出教室，走進田野、走進公園去觀察美麗的景色，在觀察的過程中引導學生認真分析景物每一處的特點、觀察的順序，嘗試運用各種修辭手法來表達自己的所見所聞、所思所想。這樣的課外活動有效地緩解了學生作文學習中的畏難情緒，讓他們感到作文學習是一件非常快樂的事情，有效地激發(fā)了學生作文學習的興趣。除此之外，教師還可以將一些語文學習鞏固的內容放在課外進行，鼓勵學生在課外通過查找錯誤、尋找近義詞反義詞等活動，將語文學習中的重難點變成趣味性活動的內容，提高學生的學習興趣。

5. 運用課外活動豐富語文學習內容。在小學語文教學中，課外活動具有時間足、空間廣等優(yōu)勢。教師要運用課外活動進一步豐富語文學習的內容，例如在課外組織學生開展“我感興趣的一本書”讀后感撰寫活動，鼓勵學生選擇一本喜愛的書認真閱讀，寫出閱讀的體會。這樣的課外活動表面上是進行讀后感撰寫，而實際上是在培養(yǎng)學生讀書的良好習慣，鼓勵學生認真閱讀、深入分析，對提高學生閱讀理解能力具有較大的幫助。再比如，教師可以組織學生針對某一類知識點進行拓展研究，例如進行“看誰找的近義詞反義詞多”活動，學生在類似于游戲的氛圍中高度、積極地參與，提高了對近義詞和反義詞掌握的效果。

三、 關于課外活動的幾點思考

在小學語文教學中充分發(fā)揮課外活動的作用，可以更好地對課堂教學進行補充完善，促進學生綜合素養(yǎng)提升。廣大教師要認真思考，立足教學實踐進行探索與研究。

一是要立足整體教學目標組織課外活動。不能將課外活動游離于教學總體目標之外，要確保每一項活動都有明確的目標。

二是要準確定位課外活動與教學的關系。要將課外活動作為課堂教學的延伸和補充，發(fā)揮對學生語文學習的輔助功能，使其更好地解決課內外融合的問題。

三是要體現(xiàn)學生活動與學習中的主體地位。盡可能讓學生多參與、多表達、自主總結，在活動的組織過程中放手讓學生進行，讓學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

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作者簡介：

朱麗華，江蘇省淮安市，江蘇省漣水縣南門小學。endprint