基于新課程教學(xué)理念的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)的高速發(fā)展，新課程教學(xué)改革也在不斷加快腳步，小學(xué)語文教學(xué)的前進(jìn)道路也在不斷拓寬。就我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展來看，雖然已經(jīng)取得了一定成績(jī)，但隨著教學(xué)的深入，實(shí)踐問題也在不斷的增多，新課程教學(xué)改革帶來的影響以及小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展在一定程度還有一些不足之處。本文就小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的研究思考進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；教學(xué)策略

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革環(huán)境中，新課程教學(xué)正在不斷的滲透，雖然有很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中養(yǎng)成的教學(xué)思維和教學(xué)習(xí)慣很難在短時(shí)間內(nèi)得到有效的改善，但依舊在很大程度上吸收了新課程教學(xué)理念。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中還有部分課程在實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)也沒有得到有效的發(fā)展。就目前的狀況來看，很多小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，還是比較容易產(chǎn)生厭惡心理和排斥心理，這些都是需要小學(xué)語文教師通過實(shí)踐研究來不斷完善改革的內(nèi)容。教師要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，就必須從自身出發(fā)，進(jìn)行有效的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念隨著教師的教學(xué)觀念不斷地進(jìn)行深化革新，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值。

一、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的問題分析

1. 教學(xué)策略過于單一

雖然新課程教學(xué)改革在很大程度上完善了我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)體系，幫助很多小學(xué)語文教師在教學(xué)目標(biāo)的建設(shè)和教學(xué)課程的建設(shè)上進(jìn)行了完善，但在教學(xué)策略的多元化改革過程中，卻遇到了很多的困難，這些困難不是全部來源于學(xué)生，而是大多數(shù)來源于教師自身。教師在教學(xué)過程中難以接受有效的教學(xué)繼續(xù)教育，在教學(xué)策略的改革和教學(xué)體系發(fā)展上很難找到突破口，教師在這樣的自身局限性下受到了思維發(fā)展的限制，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)也使得教學(xué)體系整體改革受到了很大的束縛，最終就造成了小學(xué)語文教學(xué)策略單一的局面，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，教師難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的主要問題之一。

2. 課堂內(nèi)容不貼近生活

新課程教學(xué)改革實(shí)施以后，小學(xué)語文的教學(xué)理念也在不斷的加深，教師開始著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力。但我國(guó)當(dāng)前時(shí)代的小學(xué)生自身改革條件有限，往往因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)目標(biāo)改革過快而一時(shí)難以接受并完成。造成這種情況的主要原因就是因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)語文課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)不切合實(shí)際生活。教師在教學(xué)過程中所利用的小學(xué)語文教學(xué)素材不符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的新知識(shí)學(xué)習(xí)能力，但對(duì)于從未了解接觸的文學(xué)知識(shí)所能掌握的信息還是非常有限的，這樣的教學(xué)模式建設(shè)就很容易造成學(xué)生能力提升受阻的現(xiàn)象。

3. 教師的教學(xué)觀念落后

我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)還在不斷發(fā)展中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響還沒有完全消失，許多教師經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成已經(jīng)固定了自身的教學(xué)思路，雖然有新課程教學(xué)改革的理念支持，但很多教師也還是比較容易形成錯(cuò)誤的教學(xué)理解，產(chǎn)生這種問題的主要原因就是教師自身的教學(xué)觀念比較落后，還在單純地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生的個(gè)人能力。

二、 新課程教學(xué)理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略發(fā)展方向

1. 轉(zhuǎn)變教師的基礎(chǔ)教學(xué)理念

小學(xué)語文教師應(yīng)該注重小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)，在面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的自身興趣愛好出發(fā)進(jìn)行語文內(nèi)容相關(guān)的課堂建設(shè)。而且經(jīng)過教育工作者研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的熱情往往是因?yàn)閭€(gè)人興趣愛好，因此，小學(xué)語文教師可以有效地利用這一特點(diǎn)，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改進(jìn)自身的教學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生興趣，通過情景教學(xué)模式的利用來建設(shè)多元化的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，這也是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展基礎(chǔ)。

2. 提高當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)

新課程教學(xué)改革發(fā)展就當(dāng)前的情況來說，對(duì)小學(xué)教師的要求在不斷的提高，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該就語文課程發(fā)展建設(shè)來正確對(duì)待自身的不足之處，進(jìn)行符合新課程教學(xué)改革要求的改善和提升。我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)建設(shè)過程中起著決定性作用的是教師自身的能力和發(fā)展前景。教師應(yīng)該注重小學(xué)語文課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，不斷深化小學(xué)語文的教學(xué)價(jià)值，讓小學(xué)語文課程更加符合學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，弱化小學(xué)語文課程安排的不足，提高小學(xué)語文教學(xué)過程中的實(shí)用價(jià)值，這樣才可以為小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐鋪墊好基礎(chǔ)。

3. 多元化當(dāng)前的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)語文教學(xué)課程本身所具有的內(nèi)容是非常多元化的，教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)進(jìn)行多元化的教學(xué)模式建設(shè)，讓學(xué)生可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中體會(huì)到不同的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)語文的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)價(jià)值，為教師的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展開辟道路。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐還處于發(fā)展中階段，需要廣大教育工作者共同努力，來為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展打好基礎(chǔ)，幫助小學(xué)階段的學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)語文教學(xué)課堂的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

華莉，甘肅省蘭州市榆中縣一悟小學(xué)。endprint