在中職語文教學(xué)中滲透書法教育的思考與嘗試

摘 要：面對信息化發(fā)展的今天，由于傳統(tǒng)書法教育已經(jīng)逐步脫離中職學(xué)生，致使中職書法教育處在尷尬位置。本文先介紹中職語文教學(xué)推廣書法教學(xué)的迫切性和重要性，再分析了目前中職語文教學(xué)結(jié)合書法教育的措施，并就此對中職教師提出相關(guān)建議。以便在拓展學(xué)生視野和提高文學(xué)素養(yǎng)之下，弘揚中國書法魅力。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；書法教育；措施

2010年，國家語委部和教育部就目前語言狀況進行過調(diào)查，調(diào)查報告顯示，學(xué)生漢語能力和書寫能力正在慢慢退化。因此，在2011年的時候，教育部就中小學(xué)生書法教育下發(fā)幾項意見。該意見中明確表示書法教育的意義和書法教育退化的原因，并以公文的形式下達各校，要求恢復(fù)書法教育課程。然而，在意見中只是強調(diào)了義務(wù)教育階段的書法教育，并沒有涵蓋中職學(xué)校書法教育，可以說有所缺陷。

一、 在中職語文教學(xué)中推廣書法教育的重要性和存在問題

（一） 重要性

首先，書寫能力的提高有助于就業(yè)。中職學(xué)校書法教育課程的開展不僅僅可以繼承傳統(tǒng)中國文化知識，還可以在練習(xí)書法的時候，培養(yǎng)做事耐心，可以說是任何一門課程無法替代的能力。比方說，如果學(xué)生選擇文職，或者財務(wù)類的崗位，一手漂亮的書法可以贏得更多的機會。

其次，書法教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美和文化素養(yǎng)。書法教育可以幫助學(xué)生提高書寫能力，還可以培養(yǎng)正確的審美和文化素養(yǎng)。由于網(wǎng)絡(luò)文化的普及，一部分中職學(xué)生的人生觀已經(jīng)有所偏離，比方說，惡趣味和低級的審美。中國的書法注重線條的美感和字體的結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出來的是藝術(shù)上的美感，對于美學(xué)教育尤為重要。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以糾正錯誤的人生觀，也可以訓(xùn)練學(xué)生的意志，還可培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

（二） 存在問題

首先，在校生書法能力偏低。據(jù)統(tǒng)計，中職學(xué)生書法水平普遍比較低，且大多數(shù)都是因為執(zhí)筆方式不對，導(dǎo)致書寫歪扭，教師糾正困難。此現(xiàn)象尤其針對男生比較多的班級。此外，由于女生書寫一般比較慢，因此無法滿足筆記上的需求。

其次，中職學(xué)院書法教育課程缺失。在中職學(xué)校，大多數(shù)的校領(lǐng)導(dǎo)注重的是專業(yè)技能，而沒有書法教育的意識，導(dǎo)致師資力量薄弱。在全國中職書法“高教杯”比賽中，只有藝術(shù)類和廣告類的學(xué)生有過書法訓(xùn)練，其他專業(yè)的學(xué)生都是上的選修課。這也導(dǎo)致書法教育效果不明顯。在這些中職學(xué)員中，書法教育形同虛設(shè)，教師資源需求也沒有得到滿足。

二、 書法教育在中職語文教學(xué)中的實踐措施

（一） 語文教學(xué)中適當插入書法教育

從美學(xué)的角度來說，書法和文學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)是相似的，因此，在語文學(xué)習(xí)的時候可以適當穿插書法教育。比方說，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》的時候，教師可以先將書法作品展示給學(xué)生看，體味其中的高雅美感。又如在學(xué)習(xí)《前赤壁賦》的時候，也可以展示蘇軾的書法，體味其中的自由、豪放。語文教學(xué)中書法教育的加入，不僅僅可以增加課堂的內(nèi)容，還可以擴展學(xué)生知識面，有效的完成美學(xué)教育。

（二） 課前時間安排學(xué)生練字

在語文教學(xué)當中，新課文肯定會遇到一些生僻詞，倘若只讓學(xué)生讀幾遍，會很快忘記它們。此時，如果教師讓學(xué)生抄寫幾遍，相信會更加加深記憶。教師可以利用這些生僻字進行書法練習(xí)，比方說，運用楷書進行抄寫，既可以加強學(xué)生印象，還可以提高學(xué)生書法能力。

（三） 語文試卷添加卷面分

在進行語文試卷考試的時候，可以額外地增加卷面分。比方說，如果學(xué)生試卷整潔、字跡清晰、內(nèi)容工整等，教師可以根據(jù)情況給予1～5分的卷面分，可以說，間接性地激發(fā)了學(xué)生熱情。

（四） 課余時間布置書法作業(yè)

教師應(yīng)當在課余時間布置相關(guān)書法作業(yè)，比方說，一周上交三頁的書法作品，內(nèi)容可以是唐詩、宋詞、元曲，或者自己喜歡的書法作品等。教師可以將這些書法作品納入到平常的語文成績中。分值可以這樣安排，以一學(xué)期為例，書法作業(yè)上交可得5分，內(nèi)容5分，書法寫字10分，堅持一學(xué)期可得10分，再將這些成績納入到期末考試當中。利用這樣的學(xué)分制，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還可以在練習(xí)的時候?qū)W習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容。長此以往，會有意識地將書法教育納入語文教學(xué)當中。此外，對于中職教師也應(yīng)當給予一定的限定，比方說，幾個班的書法會在期末集中，最優(yōu)的教師可以得到相應(yīng)獎勵，雙方面提高書法教育價值。

（五） 擴展書法教育活動

教師除了原有課本的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當充分利用課外資源，比方說，組織學(xué)生參觀博物館、紀念館、展覽館，或者展示一些廣告或者標識語等。有意識地加強語文和書法上的聯(lián)系，以及語文和生活中書法的關(guān)系。

三、 針對中職教師開展書法教育的意見

從上文的分析可以知道，對于學(xué)生來說，語文教學(xué)滲入書法教育可以提升學(xué)生的審美觀和文學(xué)素養(yǎng)，還可以增強書法能力。然而，大多數(shù)的中職教師自身的書法能力水平還不夠，尤其是新一代的教師，由于很多教師都是玩電腦長大的，因此，其書法水平相對學(xué)生來說沒有高多少。所以，對于教師來說，首先，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的時間安排教師學(xué)習(xí)，確保領(lǐng)導(dǎo)層和教務(wù)層的上下統(tǒng)一。其次，中職學(xué)校教務(wù)部可以將學(xué)生書法能力增加到教師考核當中，以此，增加教師教學(xué)意識。再次，對于所有的語文教師，應(yīng)當安排一個長期的書法培訓(xùn)，或者安排一些書法講座，定期的提高語文教師水平。最后，注重培養(yǎng)幾名或者多名書法能力比較強的教師，以點帶面，從而影響整個教師隊伍。還有一點，在語文會考中增加寫字水平的測試，有效的驗證學(xué)習(xí)水平，其主要的做法類似于卷面分的五分，又或者額外增加一個五分題，確保書法教育貫徹整個語文教學(xué)當中。

四、 結(jié)束語

國家教育部應(yīng)當注重中職語文教學(xué)中書法教育，對于中職學(xué)校開展的書法教育應(yīng)當給予積極肯定的響應(yīng)，要從全局上面為所有的學(xué)生服務(wù)，只有這樣才能落實各項政策。學(xué)校和教師也應(yīng)當注重書法教育的重要性，以此，確保中職學(xué)生有條件、積極地投入到書法學(xué)習(xí)當中。

參考文獻：

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[2]簡貴超.在中職語文教學(xué)中滲透書法教育的思考與嘗試[J].職業(yè)，2012，（15）：180-181.

作者簡介：

宋書杰，吉林省梅河口市，通化師院分院海龍分校。endprint