淺談如何利用區(qū)域地理教學培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)

摘 要：區(qū)域地理作為自然地理和人文地理的集合體，涉及的地域內(nèi)容和空間巨大，所以對于區(qū)域地理的教學一般而言難度比較大，更不要提培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)的問題了?；诖?，本文試圖通過對區(qū)域地理教學的利用，就培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)展開一定的分析。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；地理學科素養(yǎng)；空間思維

一、 引言

近5年以來，以區(qū)域地理為背景的內(nèi)容在高考地理試卷中的比重不斷增加，2013年是75%，在2017年竟然達到了90%?？梢姡瑓^(qū)域地理知識在地理升學考試中的重要性。從研究近幾年來的地理試題的結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，試卷中的區(qū)域地理知識更注重的是考察學生一般的地理學科素養(yǎng)。因此，區(qū)域地理教學應(yīng)以培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)為出發(fā)點，這也有利于學生的綜合素質(zhì)的提高。

二、 培養(yǎng)學生的地理空間思維

區(qū)域地理教學最重要的一個目標莫過于讓學生學會對地理空間的分布格局在自己的腦海里有一個比較準確的定位。

（一） 經(jīng)緯線的定位

老師在平時的地理教學之中，要側(cè)重用地圖來培養(yǎng)學生的地理空間感，如老師在講到北美大陸這塊區(qū)域時，首先要用地圖向?qū)W生展示北美大陸的總體位置，然后確定其大陸東至（西經(jīng)55°，北緯52°），南至（西經(jīng)81°，北緯7°），西至（西經(jīng)168°，北緯65°），北至（西經(jīng)94°，北緯71°）。當學生了解到這些信息后，在以后看到大約和這相近的經(jīng)緯刻度，就會直接判斷出這是哪個區(qū)域。當然也得學會根據(jù)圖中內(nèi)容推出其他信息作答，如在2017年海南高考地理試卷21題中，就要求學生根據(jù)圖文資料作答，試題如下：

新西蘭首都惠林頓依山坡而建，三面環(huán)山，西面朝向大海，有風城之稱。

問題是：根據(jù)圖文資料，分析惠林頓常年多風的原因。

讀圖可知，根據(jù)緯度位置，就可以判斷出惠靈頓地處西風帶，受大氣環(huán)流的影響，風力較大；結(jié)合地形，惠靈頓位于兩島之間，風速加快；結(jié)合材料，三面環(huán)山，面朝大海，地處迎風坡。

（二） 海洋、陸地方向的定位

在區(qū)域地理教學中，除了通過經(jīng)緯線的定位方法外，還可以根據(jù)地圖中海洋和陸地的大致方向、形狀來判斷區(qū)域地理的相關(guān)信息點。如老師在上課時通過多媒體設(shè)備展示出一張意大利的區(qū)域地圖（如圖1），且圖中沒有標注出該圖的經(jīng)緯信息，要求學生判斷出這是哪一個國家，該國處于什么地形，什么氣候等等。對于該題，因為沒有相關(guān)的經(jīng)緯信息，學生只能依靠對海陸位置、地圖輪廓做出判斷。首先，學生們可以看該圖南部是地中海，東部有亞得里亞海，就可以直接判斷出這是意大利；其次，通過觀察，不難發(fā)現(xiàn)，圖中的大陸輪廓像一只靴子，也可以直接判斷出是意大利。

三、 培養(yǎng)學生依據(jù)圖紙對地理知識的應(yīng)用

在學生掌握了基本的區(qū)域地理定位和基本的觀察地圖的方法之后，如何加強對地理知識信息的運用，成為了培養(yǎng)具有更高地理學科素養(yǎng)學生的教學方法之一。

雖說各個地區(qū)的區(qū)域地理因為地形、地貌、河流水文的不同而有所差別，但是各個地理事物之間依然存在著一定的聯(lián)系。兩個地域可能因為被一條河流共同穿過，因為空氣污染而有了聯(lián)系；兩個地區(qū)因為有著相互的商業(yè)、農(nóng)業(yè)、通訊往來而有所聯(lián)系。當然，老師在區(qū)域地理教學的時候，也要側(cè)重通過比較的方法，進行區(qū)域地理的教學。

在課堂教學之中，如此進行區(qū)域地理比較，不僅可以讓學生鞏固相關(guān)的地理知識點，而且可以將所學知識自主地運用于學習之中，以此來培養(yǎng)學生的比較學習的地理學科素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

總之，區(qū)域地理知識看似紛繁復(fù)雜，但在具體的課程教學中，老師可以積極地利用區(qū)域地理教學來逐漸培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)，同時，也只有學生具備一定的地理學科素養(yǎng)，才能有效學習和掌握區(qū)域地理知識，這也符合新課改以來高中地理知識教學和考察的要求。

參考文獻：

[1]成軍.淺談高中地理區(qū)域定位教學中的經(jīng)緯網(wǎng)定位法[J].學周刊，2017，10（10）：44-45.

[2]李夢晗.基于中美高中地理教材比較的地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

作者簡介：秦亞曉，河南省洛陽市第三中學。endprint