微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)手段，同時(shí)也是非常重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)前已經(jīng)逐漸有更多的教師認(rèn)識(shí)到了微課的教學(xué)價(jià)值，并逐漸運(yùn)用到了自己的教學(xué)實(shí)踐中，獲得了非常顯著的教學(xué)效果。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以利用微課開展教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文主要探究了微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

隨著人類信息科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科技與教育之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，在二者充分融合的過程中，逐漸誕生了微課這種全新的教學(xué)資源。微課的最大優(yōu)勢(shì)就是短小精悍，更加具有教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，而且非常的生動(dòng)有趣，如果將其應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于好奇心強(qiáng)烈的小學(xué)生來說，更加會(huì)產(chǎn)生興趣，更為積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而拓展課堂知識(shí)，展現(xiàn)教學(xué)魅力。

二、 課前新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

良好的開端是成功的一半，要想上好一堂課，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的。在新課程內(nèi)容開始之前，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該努力搜集各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，將其優(yōu)化整合到一起，制作形成豐富多彩的微課視頻，并在課堂一開始階段進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，把全部精力都投入到課堂學(xué)習(xí)中去。例如在講解蘇教版教材的《初識(shí)畫圖》時(shí)，教師就可以借助《荷塘月色》背景音樂以及荷花的微課進(jìn)行導(dǎo)入，通過優(yōu)美的樂曲和荷花綻放的壯觀場(chǎng)面，給學(xué)生以更大的心靈震撼，從而使他們產(chǎn)生如何繪畫美麗荷花的強(qiáng)烈欲望，這時(shí)教師就可以借機(jī)導(dǎo)入新課內(nèi)容，打造趣味性課堂，為深入學(xué)習(xí)知識(shí)打下良好的感情基礎(chǔ)。再比如在講解《添加文字》時(shí)，教師也可以在課前借助微課手段來為學(xué)生展示各種樣式的漢字字體，吸引學(xué)生的視覺注意力，這樣他們就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待，之后教師就可以順利講述電腦處理漢字的基本方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師要做好課堂教學(xué)中服務(wù)者的角色，精準(zhǔn)地抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生在歡樂和諧的氛圍中開展學(xué)習(xí)，寓教于樂，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮微課在導(dǎo)入階段中的價(jià)值，就一定會(huì)有效增強(qiáng)教學(xué)成果。

三、 豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

微課這種新型教學(xué)資源有著很強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地引入微課，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)他們的探究能力，充分展現(xiàn)其課堂中的主體地位。比如教師在講解《制作課程表》時(shí)，教師就可以在微課視頻中融入合并單元格、拆分單元格、繪制斜線表頭等知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生首先進(jìn)行單元格的合并與拆分，然后繪制斜線表頭，并填入星期和課節(jié)數(shù)，最后再輸入科目?jī)?nèi)容，并保存起來。這時(shí)學(xué)生就能夠通過自主打開并觀看微課視頻來學(xué)習(xí)，掌握其中的技巧方法，即使有些能力差的同學(xué)暫時(shí)還不懂，還能再次瀏覽視頻進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生都能夠完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。需要注意的是，教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)要具備層次感，應(yīng)該由易到難、由淺入深，確保問題難度的遞增性，即使有些基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生經(jīng)過反復(fù)觀看后還不能真正掌握，還可以與其他同學(xué)進(jìn)行相互探討交流，最終獲得成功。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，借助微課去深入地思考，有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)能力，而且微課還突破了時(shí)間及空間上的界限，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)到教師制定的網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，更加深入地鞏固知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大大提高。

四、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教

在以往的教學(xué)模式下，都是教師一個(gè)人面對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求各不相同，教師無法做到全部滿足，沒有時(shí)間和精力去考慮到每個(gè)人的感受，教學(xué)效果不佳。小學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)及能力開展學(xué)習(xí)，進(jìn)行因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以采用微課快進(jìn)播放的方式，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力較差的學(xué)生，就可以采用慢放、暫停、返回等功能，讓他們逐漸理解并掌握每個(gè)操作步驟，通過這樣層次化的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)水平的共同提高。例如在講解《設(shè)置版面》時(shí)，教師就可以把設(shè)置過程制作成微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生去自主地觀看學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，最終都能完成教學(xué)任務(wù)，掌握應(yīng)用技能。因此，教師在采用微課教學(xué)過程中，要讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)方式，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比是一個(gè)巨大的飛躍。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有顯著的作用。在新課程改革的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師要注重微課的合理應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬眼界，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力全面進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：宗磊，江蘇省徐州市銅山區(qū)沿湖學(xué)校。endprint