應(yīng)用型本科院校計算機相關(guān)專業(yè)Java教學(xué)模式探究

摘 要：針對應(yīng)用型本科院校計算機相關(guān)專業(yè)Java教學(xué)模式的探究，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式，就理論聯(lián)系實踐、增強學(xué)生動手能力、增強教學(xué)趣味性、調(diào)動學(xué)生積極性、以項目式教學(xué)為引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生課外學(xué)習能力等方面提出了新的思考。

關(guān)鍵詞：Java；教學(xué)模式；項目式教學(xué)

Java是一門純面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，支持桌面應(yīng)用程序、Web應(yīng)用程序、移動平臺等多個領(lǐng)域的開發(fā)，具有面向?qū)ο?、分布式、可移植、多線程等特點。因其功能強大和簡單易用的特性，《Java語言程序設(shè)計》課程成為各大應(yīng)用型本科院校計算機相關(guān)專業(yè)的主干課程。

國內(nèi)外大多數(shù)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，也將Java作為主要的開發(fā)語言，因此，結(jié)合市場需求，如何讓學(xué)生掌握有效的面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄蔀閼?yīng)用型高技術(shù)人才，符合企業(yè)的用工需求，是計算機專業(yè)教師需要思考的問題。本文根據(jù)Java語言的特性和計算機類學(xué)生的特點，結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，對這門課程的教學(xué)模式提出了一些見解。

一、 傳統(tǒng)的Java課程教學(xué)模式探討

傳統(tǒng)教學(xué)模式將本科教育定位為通識教育，各門課程的課時有限，主干課程的課時往往也不會超過64學(xué)時，要在有限的課時里將一門編程語言學(xué)精學(xué)透，這對教師和學(xué)生都是一個不小的挑戰(zhàn)。為了完成教學(xué)目標，老師必須按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容按部就班地講授，往往造成了過于重視理論教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)及學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。因本科教育的特殊性和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，造成了企業(yè)用工需求和本科教育之間存在一定的差距，學(xué)生學(xué)到的東西不能直接到企業(yè)里使用，再加之編程類課程存在一定的難度且較其他課程更加枯燥，最終使得學(xué)生對這門課重視程度不夠，甚至直接放棄這門課程。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，不利于學(xué)生動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對Java失去了興趣。因此，探索新的教學(xué)模式具有積極的意義。

二、 Java課程教學(xué)模式的新思考

1. 理論聯(lián)系實踐，增強學(xué)生動手能力

為了完成教學(xué)目標，傳統(tǒng)教學(xué)模式里，理論教學(xué)往往占據(jù)了大部分課時，通過查詢各大院校的培養(yǎng)計劃，以64學(xué)時為例，一般院校理論教學(xué)為48學(xué)時，實驗和上機為16學(xué)時，理實比例為3∶1。學(xué)生往往理論知識學(xué)得很扎實，但是實際動手能力卻不足，造成了“一看就懂，一動就錯”的現(xiàn)象，甚至部分學(xué)生眼高手低，完全忽視了實踐的重要性。經(jīng)過多次教學(xué)研討，我院將《Java語言程序設(shè)計》課程理實比例進行了調(diào)整，理論教學(xué)與上機實踐比例為1∶1，減少了理論的教學(xué)量，增大了上機實踐量。

當然，理論教學(xué)的調(diào)整不是在建立在減少知識點講解的基礎(chǔ)上，在保證教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量不變的情況下，我院從以下三個方面進行了調(diào)整：一、減少重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習Java之前，都學(xué)過C語言，對于兩種語言重復(fù)的基礎(chǔ)知識，老師只需要簡單地遷移，不需要大費周章地重新學(xué)習，對于面向?qū)ο蟮牟糠?，才是整個Java教學(xué)的重點；二、弱化淘汰技術(shù)的講解，增加新技術(shù)的學(xué)習。Java中圖形用戶界面的知識點，絕大多數(shù)的公司都不會去使用，對于這樣已經(jīng)淘汰的技術(shù)，只需要一筆帶過即可，不用重點講述，而對于新增的技術(shù)，如Lambda表達式、函數(shù)式接口與靜態(tài)導(dǎo)入等知識，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習；三、理實結(jié)合，隨堂練習。我院下一個探索方向，是將Java教學(xué)從傳統(tǒng)的教室脫離出來，完全投放到機房中去，老師在機房，可以用大量的例子給學(xué)生進行講解，當場將程序?qū)懗鰜砗?，學(xué)生可以了解程序的框架結(jié)構(gòu)和編程思想，然后隨堂進行練習，這種理論穿插實踐的動態(tài)教學(xué)方式，既可以加深對理論知識的理解，也可以增強學(xué)生的動手能力。

2. 增強教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的Java語言教學(xué)課堂案例過于單調(diào)，千篇一律，很難引起學(xué)生的興趣。C語言里講過的九九乘法程序、成績輸出程序、年齡判斷程序等教科書式的程序，學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過一遍，再拿到Java里講，一來教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，浪費理論教學(xué)時間，二來程序過于枯燥，學(xué)生很容易走神。實際上，任課老師只需要換一種思維方式，找一些生活中的小例子，將其用程序表達出來，案例既生動有趣，又能吸引學(xué)生的目光，不僅能提高教學(xué)效率，甚至能起到意想不到的效果。

例如，在學(xué)習流程控制語句時，可以將判斷語句、循環(huán)語句和控制臺聯(lián)合起來，組成猜數(shù)字的程序，在猜數(shù)字的基礎(chǔ)上，進行深化，組成精確猜數(shù)字的程序。又如，將I/O的知識和網(wǎng)絡(luò)的知識聯(lián)系起來，組成TCP和UDP的聊天程序，這些例子編程起來很簡單，學(xué)生能夠快速上手，同時趣味性也很強，調(diào)動學(xué)生積極性。

3. 以項目式教學(xué)為引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生課外學(xué)習能力

教學(xué)上的課時不管怎么有效分配都極為有限，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握一門編程語言，課下的學(xué)習也是必不可少的。傳統(tǒng)的課下學(xué)習往往流于形式，效率不高，老師也無法監(jiān)管。我院針對這一問題，積極探索出項目式教學(xué)方式，將一個項目貫穿于整個學(xué)期的學(xué)習過程中，每學(xué)習一個新的知識點，就將新的知識添加到項目中去，隨著這種滾雪球式的添加，學(xué)生在期末時就可以做出一個功能相對完善的小項目。項目式教學(xué)還有一個更大的優(yōu)點，就是可以和平時作業(yè)聯(lián)系起來，項目就是平時的作業(yè)，每完善一項功能，相當于做了一次課外作業(yè)，最終的項目可以換算成平時成績，因為每個同學(xué)的思路不同，項目的成品也不一樣，在某種程度上，項目式的作業(yè)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

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作者簡介：張琦，碩士，湖北省武漢市，武漢華夏理工學(xué)院。endprint