技巧與素養(yǎng)并重，淺析小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)方向

陳紅英

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生來進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文素養(yǎng)水平與學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷變化的相互適應(yīng)，在這樣的過程中，教師也需要針對學(xué)生的實際水平和年級階段，來設(shè)計合理的閱讀教學(xué)方式，明確閱讀教學(xué)方向，以此來提升學(xué)生的閱讀技巧和整體閱讀素養(yǎng)。本文對小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)方向進行分析。

關(guān)鍵詞：技巧；素養(yǎng)

一、 結(jié)合實際的教材內(nèi)容，優(yōu)化閱讀教學(xué)方案

所有的教學(xué)活動都是需要在教材的基礎(chǔ)上來進行的，閱讀教學(xué)也不例外，對于語文學(xué)科來說，語文具有基礎(chǔ)性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)，也就是說要想學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧和語文閱讀素養(yǎng)，就需要教師結(jié)合小學(xué)中高年級的教材內(nèi)容，提高學(xué)生的基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)能力，才能有效地提高閱讀效率。可以采取以下幾種方法來進行：首先是在實際的閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不能過分注重對單個詞句的理解，而是需要加強對整句、整段和整篇文章的理解，以此來更加深入地把握文章中心思想，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點的能力。另外一個方面，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的整體創(chuàng)新意識，在對原文內(nèi)容意思進行分析了解的基礎(chǔ)上，借鑒文章的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生將作者的技巧和方法運用到自己的文章當(dāng)中，可以通過對原文的續(xù)寫來進一步提升學(xué)生的閱讀技巧，做好學(xué)以致用的閱讀效果。

二、 營造活躍的課堂閱讀氣氛，提高學(xué)生的整體閱讀興趣

要想提升學(xué)生的整體閱讀技巧和語文閱讀素養(yǎng)，就需要提高學(xué)生的整體閱讀興趣，在閱讀興趣的支撐下來進行閱讀教學(xué)，能夠起到事半功倍的效果，而提升學(xué)生閱讀興趣的途徑有很多，主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：首先是營造活躍的課堂閱讀氣氛，學(xué)生在課堂上的幾十分鐘對知識的吸收效果抵得上課下埋頭苦學(xué)幾個小時，在這樣的情況下，就需要教師建立活躍的閱讀氣氛，在有限的課堂時間中提升閱讀效率，首先需要教師具有良好的閱讀教學(xué)態(tài)度，也就是說在實際的閱讀教學(xué)過程中，投入以飽滿的熱情，以自身的教學(xué)情緒來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之全心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外一個方面，教師需要針對教材的主要內(nèi)容，來有針對性的設(shè)計教學(xué)方法，營造相應(yīng)的語言情境。教師需要創(chuàng)設(shè)課堂互動機制，來實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，這樣不僅能夠給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，使學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮，同時也能夠提高學(xué)生參與課文教學(xué)互動的興趣，改善實際的學(xué)習(xí)效果，教師在與學(xué)生進行閱讀互動的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的問題，在對問題進行分析的基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)對問題的有效解決和控制，以此來有效的提高學(xué)生的整體閱讀能力。最后，語文閱讀學(xué)習(xí)是一項綜合性較強的學(xué)習(xí)，屬于一種由淺到深、循序漸進的過程，所以說在實際的閱讀教學(xué)過程中，教師可以先從教材的基礎(chǔ)理解開始，逐漸提高語文閱讀的整體難度，并且鼓勵學(xué)生從各個方面來收集閱讀材料，提高閱讀材料的可用性和豐富性，以此來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

三、 針對學(xué)生的個性化差異，進行自主性閱讀

對于小學(xué)語文中高年級的語文閱讀來說，中高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)能力和文章理解能力，在這樣的情況下，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進度，對于中高年級階段的學(xué)生需要加強對其閱讀速度和閱讀質(zhì)量的把握，在實際閱讀的過程中，體會到文章語句所代表的主要意義，使其掌握基本的語言表達方法。另外一個方面，對于高年級階段的學(xué)生，需要指導(dǎo)其學(xué)習(xí)不同體裁的文章，其中主要包括詩歌、短篇小說和記錄文等，在不同閱讀內(nèi)容和文章形式的影響下，學(xué)生能夠把握到各種文章的不同思想，有效地擴寬自己的閱讀視野。在閱讀的過程中，教師需要對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，使高年級階段的學(xué)生在把握基礎(chǔ)語言表達能力的基礎(chǔ)上，來進行自主性學(xué)習(xí)，結(jié)合中高年級學(xué)生的個性化差異和學(xué)習(xí)特點，可以引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的認識到寫批注習(xí)慣，從認識文章結(jié)構(gòu)到中心概括，一步步的使學(xué)生來掌握閱讀技巧，實現(xiàn)自主閱讀，在引導(dǎo)學(xué)生進行自主性閱讀的過程中，教師需要注意這樣兩個問題：首先是需要教師留給學(xué)生更多的閱讀時間，包括課前五分鐘閱讀和課后復(fù)習(xí)閱讀等。

四、 避免閱讀過程中的主要問題

小學(xué)中高年級學(xué)生雖然有著一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和語言表達能力，但是由于閱讀經(jīng)驗的欠缺，在實際閱讀的過程中常常會出現(xiàn)以下幾種問題：首先是部分學(xué)生在閱讀的過程中過分注重細節(jié)，對文章中每一句、每一個字都仔細進行理解，這樣的閱讀方式看起來雖然符合嚴謹認真的閱讀方式，但是實際上并不是這樣，過分注重閱讀細節(jié)不僅會影響學(xué)生的閱讀速度，同時也會對學(xué)生所獲取的信息內(nèi)容造成影響，由于逐字逐段的進行閱讀，學(xué)生所獲得的信息往往只是分散的信息，并不是文章的中心思想，這樣的閱讀方式不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，針對這樣的問題，教師需要教會學(xué)生什么是“不求甚解”，需要使學(xué)生在閱讀的過程中以把握文章中心思想為主要目的，提高閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣。另外，部分中高年級的學(xué)生在閱讀的時候仍舊停留在課內(nèi)閱讀的階段，由于不能迅速的把握文章中心思想，常常會出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在會使學(xué)生對文章產(chǎn)生錯誤的理解，針對這樣的情況，教師需要在實際的教學(xué)過程中采取用整體教學(xué)法來進行閱讀教學(xué)，擴寬學(xué)生的閱讀面，學(xué)生在掌握一定程度的閱讀信息之后，這種斷章取義的現(xiàn)象會明顯減少，在一定時間的培養(yǎng)過程中，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，改掉不良閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

五、 運用現(xiàn)代化教學(xué)工具

在信息科技的不斷發(fā)展下，現(xiàn)代化教學(xué)工具逐漸的被應(yīng)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中，并且取得了良好的閱讀教學(xué)效果。閱讀教學(xué)是一項系統(tǒng)性的工作，要想提高學(xué)生的閱讀能力，需要循序漸進，在保證學(xué)生理解教材知識的基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具，來進行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，其主要方法體現(xiàn)在這樣幾個方面：針對高年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，可以進行主題式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也就是說為了完成某一項學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的資料和學(xué)習(xí)方法，以此來達到相關(guān)的學(xué)習(xí)目標。在另外一個方面，也可以進行延伸性網(wǎng)絡(luò)閱讀，這些閱讀方式是在對教材內(nèi)容進行掌握的基礎(chǔ)上，尋找與教材相互關(guān)聯(lián)的一部分資料，比如在對蘇教版小學(xué)語文五年級下冊課文《秦兵馬俑》進行學(xué)習(xí)的過程中，可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來尋找相關(guān)的圖片和資料，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。

六、 結(jié)束語

閱讀技巧和語文閱讀素養(yǎng)是語文閱讀的重點，結(jié)合中高年級階段的主要學(xué)習(xí)特點和教材內(nèi)容，可以從多個方面來提升學(xué)生的綜合閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平和效果。endprint