提高幼兒閱讀能力的策略研究

摘要：幼兒階段是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)間，引導(dǎo)幼兒閱讀大量的書籍，拓展幼兒的知識(shí)面，針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征，多開展一些閱讀表演活動(dòng)，使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)出濃厚的興趣，培養(yǎng)幼兒欣賞能力、想象力、創(chuàng)造力、口語(yǔ)表達(dá)能力等，綜合提高幼兒的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀能力；策略

一、 前言

在以往的幼兒教育中，一味地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)識(shí)字，忽視培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，導(dǎo)致幼兒沒(méi)有閱讀意識(shí)；沒(méi)有為幼兒提供大量的閱讀書籍，不注重開展閱讀表演活動(dòng)，致使幼兒對(duì)閱讀不感興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，以下提出了相應(yīng)的策略，有效激發(fā)幼兒的閱讀潛能。

二、 提高幼兒閱讀能力的重要性

通過(guò)閱讀大量的書籍，使幼兒掌握豐富的詞匯量，有利于幼兒日后更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，想象力，創(chuàng)造力也極為重要，而且在新課改下，幼兒教學(xué)不僅僅是為培養(yǎng)幼兒掌握相關(guān)知識(shí)，更注重這幾方面能力的培養(yǎng)，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒的閱讀能力直接影響學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)幼兒閱讀是非常重要的，選擇適合幼兒閱讀的書籍，全面了解句子之間的因果關(guān)系，深入理解優(yōu)秀文學(xué)作品的含義，結(jié)合書籍的故事情節(jié)開展閱讀表演活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀欲望，引導(dǎo)幼兒扮演書籍中的人物，并闡述出文中的中心思想以及故事情節(jié)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，要求幼兒根據(jù)自己閱讀過(guò)的書籍，自主編排閱讀表演，為幼兒提出展示自我的機(jī)會(huì)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)幼兒的智力和潛力，在閱讀表演活動(dòng)中體現(xiàn)了幼兒的閱讀能力，使幼兒感受到閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不斷提高幼兒的認(rèn)知能力和語(yǔ)言組織能力，從而體現(xiàn)提高幼兒閱讀能力的重要性。

三、 提高幼兒閱讀能力的策略

（一） 選擇適合幼兒閱讀的書籍

要想有效提高幼兒的閱讀能力，必須要選擇適合幼兒閱讀的書籍，使幼兒對(duì)書籍感興趣，結(jié)合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，精心挑選優(yōu)秀的文學(xué)作品為幼兒提供的書籍，要有色彩鮮明，圖文并茂的特點(diǎn)，中心思想要明確，以便于幼兒學(xué)習(xí)和指出。同時(shí)，選擇的書籍要以圖畫為主，將故事情節(jié)融于圖畫之中，使幼兒更好地學(xué)習(xí)書中的知識(shí)，輕松掌握大量的詞匯，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)挑選閱讀的書籍，便于鍛煉幼兒的閱讀能力，另外，幼兒閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)本著以培養(yǎng)幼兒欣賞能力、圖畫理解能力、想象力、創(chuàng)造力等為主，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，并在興趣的驅(qū)使下，積極主動(dòng)閱讀書籍，使幼兒的閱讀能力有所提高，學(xué)到更好地的文字和知識(shí)。例如：教師可以挑選《紅葫蘆》《草房子》《甜橙樹》等，為幼兒選擇有教育意義的書籍，便于幼兒學(xué)到更多的知識(shí)，使幼兒輕松理解書籍的主旨和寓意，逐漸增強(qiáng)幼兒的閱讀意識(shí)，從而推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

（二） 幫助幼兒掌握閱讀方法

只有引導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法，才能逐步提高幼兒的閱讀能力，使幼兒從書中學(xué)到更多的知識(shí)，更有利于培養(yǎng)幼兒想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造力等，同時(shí)也能夠讓幼兒在閱讀過(guò)程中感受到閱讀的快樂(lè)，及時(shí)糾正幼兒錯(cuò)誤的閱讀方法，使幼兒學(xué)會(huì)熟練掌握閱讀技能和方法，使幼兒養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，不斷強(qiáng)化幼兒的閱讀能力，起到事半功倍的閱讀效果。首先，教師要求幼兒按照一定的順序翻閱讀書的章節(jié)，認(rèn)真閱讀圖書的封面和目錄，對(duì)圖書的內(nèi)容有初步的了解再進(jìn)行閱讀，認(rèn)真觀察圖書中的畫面，結(jié)合文字的含義理解圖畫，加深幼兒對(duì)書籍內(nèi)容的印象，使幼兒學(xué)會(huì)按照順利講述書中的故事情節(jié)。其次，為幼兒提供闡述的機(jī)會(huì)，要求幼兒講述出書中圖畫的含義，并概括出主要內(nèi)容，訓(xùn)練幼兒的概括能力和閱讀理解能力，引導(dǎo)幼兒將書中人物和情節(jié)結(jié)合起來(lái)，說(shuō)出自己對(duì)故事的理解和想法，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的興趣，使幼兒學(xué)會(huì)辨別是非，從而提高幼兒的閱讀能力。

（三） 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀空間

現(xiàn)階段很多幼兒不愿意讀書，在閱讀過(guò)程中無(wú)法集中注意力，主要原因就是沒(méi)有營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。因此，創(chuàng)設(shè)溫馨有趣的閱讀空間是非常重要的，有利于提高幼兒閱讀的主動(dòng)性和積極性，教師可以在班級(jí)設(shè)計(jì)圖書繪畫板，引導(dǎo)幼兒將自己閱讀的故事情節(jié)畫出來(lái)，激發(fā)幼兒的閱讀書籍的興趣，幼兒置身于良好的閱讀空間內(nèi)，更加主動(dòng)閱讀書籍。在班級(jí)內(nèi)擺放小型座椅，書籍?dāng)[放的高度要便于幼兒取放，通過(guò)簡(jiǎn)單的布置創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀空間，使幼兒全身心投入到閱讀中，進(jìn)而提高幼兒的閱讀能力。

（四） 開展閱讀表演活動(dòng)

教師可以依據(jù)書中的內(nèi)容開展閱讀表演活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒扮演書中的人物，幼兒可以自主選擇所要扮演的角色，在扮演之前必須要全面掌握書籍中的內(nèi)容和主旨，這樣才能高效進(jìn)行閱讀表演活動(dòng)，要求幼兒先閱讀書籍再進(jìn)行表演。例如：在閱讀《布奇樂(lè)樂(lè)園》時(shí)，先引導(dǎo)幼兒通讀整篇文章，深入了解作品之后再進(jìn)行表演，要求在閱讀表演過(guò)程中講述出書中的背景和故事情節(jié)，使幼兒牢記書籍中的知識(shí)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀表演活動(dòng)，激發(fā)幼兒讀書的熱情，使幼兒的閱讀理解能力有所提高。

四、 總結(jié)

綜上所述，通過(guò)一系列的策略，有效提高幼兒的閱讀能力，使幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，有利于幼兒從書籍中獲取大量的知識(shí)和詞匯，通過(guò)開展閱讀表演活動(dòng)，驅(qū)使幼兒閱讀興趣，使幼兒深入理解書中的知識(shí)，學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容，進(jìn)一步提高幼兒的概括能力和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許洪媛.提高幼兒閱讀能力之有效策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2016，（02）：60-61.

作者簡(jiǎn)介：

蘇淑器，福建省漳州市華安縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。endprint