閱讀圈模式對初中生英語閱讀態(tài)度的影響

摘要：近年來，因?yàn)殚喿x圈模式可以使學(xué)生自由討論分角色完成各自任務(wù)，調(diào)動其閱讀興趣與愛好。這受到學(xué)者們的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：閱讀圈模式；英語閱讀態(tài)度；母語閱讀

一、 引言

在中國，由于英語作為外語，缺少目標(biāo)語言的輸入已成為了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要問題。為了解決這個問題閱讀成了一個重要方法，它能打破時間、空間的限制，幫助學(xué)生獲得更多的知識，所以閱讀教學(xué)格外受重視。而我國的英語教學(xué)在閱讀材料的選擇和使用上由于受到長期教材制度及應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的閱讀興趣被忽視與冷落了，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生們很難找到應(yīng)有的語言學(xué)習(xí)樂趣，其學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性也被嚴(yán)重扼殺了。

為此，閱讀圈模式應(yīng)運(yùn)而生，在閱讀圈模式中學(xué)生可以自由討論分角色完成各自任務(wù)，他們的閱讀興趣與愛好受到重視與關(guān)注。

二、 閱讀實(shí)驗(yàn)

Mark Furry（2007）最早把這種基于課堂閱讀小組的模式介紹給了廣大的外語學(xué)習(xí)者。閱讀圈模式其實(shí)是來自Harvery Daniels 運(yùn)用在母語閱讀中的文學(xué)圈模式，文學(xué)圈的基本步驟主要包括：學(xué)生選擇文學(xué)讀本，形成閱讀小組，劃分組員角色，完成各自的閱讀任務(wù)，填寫發(fā)言提綱，組內(nèi)討論，組間分享。因?yàn)殚喿x圈模式主要是基于文學(xué)圈演變而來，所以其基本模式和文學(xué)圈大同小異，其主要區(qū)別就在于閱讀材料的不同，由文學(xué)作品換成了趣味故事。

本文作者基于已有的文學(xué)圈和閱讀圈模式，結(jié)合初中生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際對其進(jìn)行了改進(jìn)，學(xué)生的閱讀材料包括課本閱讀文章和課外閱讀材料，其中課外閱讀材料要來源于短篇故事，字?jǐn)?shù)達(dá)到初二學(xué)生的閱讀要求，并且材料主題緊緊圍繞學(xué)生課內(nèi)所學(xué)單元的主題。每周進(jìn)行閱讀圈模式3次，其中課內(nèi)閱讀一次，課外閱讀一次，周六線下輔導(dǎo)閱讀一次。

筆者選取了兩個平行班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，通過前測發(fā)現(xiàn)p=0.38，兩個班并無顯著差異可以進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)。筆者將一班為作為實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行閱讀圈模式教學(xué)，2班作為對照組進(jìn)行傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。在試驗(yàn)進(jìn)行前，通過分發(fā)問卷對初中生的英語閱讀態(tài)度進(jìn)行了前測調(diào)查。之后開始了為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)期末再進(jìn)行復(fù)測，將兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)，前測態(tài)度-后測態(tài)度t=0.996，雙側(cè)顯著性概率p=0.000<0.05，兩者具有顯著性差異，后測態(tài)度較于實(shí)驗(yàn)前有了很大提升。

三、 結(jié)論與啟示

通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，閱讀圈教學(xué)能使閱讀圈學(xué)習(xí)活動為學(xué)生創(chuàng)造一個接近于真實(shí)的學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的機(jī)會。由于每位學(xué)生都在討論中扮演角色，這就使他們有了認(rèn)真閱讀、仔細(xì)思考的動力，學(xué)生在潛移默化的讀書學(xué)習(xí)中不斷提升對閱讀的興趣以及合作能力。當(dāng)然，在這個過程中，老師的作用也十分重要，必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀活動進(jìn)程的觀察，通過觀察，了解掌握學(xué)生的語言行為、參與活動的程度，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄，及時反饋給學(xué)生，促進(jìn)其反思，最終形成自我發(fā)展能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享與欣賞自己及他人的學(xué)習(xí)成果，團(tuán)隊成員相互合作，優(yōu)勢互補(bǔ)。注重鼓勵的原則，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀活動中的閃光點(diǎn)，給其增添閱讀的自信與勇氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]Daniels， H. Literature Circles： Voice And Choice in the StudentCentered Classroom.Stenhous Publishers： York， Maine， USA. 1994.

[2]Furr， M. Bookworms Club Stories for Reading Circles： Silver（Stages 2 and 3）[M]. Oxford University press， 2006.

[3]Daneils， H. Literature Circles： Voice and choice in book clubs and reading groups.Stenhouse Publishers： York， Maine， USA. 2001.

[4]Hsu， J. Y. 許正義， Reading Together： Student Teacher Meet in Literature Circles.The Proceedings of the 2003 National Conference on English Teaching and Learning， 1-9， Huwei Institute of Technology， Huwei. Taiwan. 2003.

[5]Samway， K. D.，&Whang， G. Literature Study Circles in A Multicultural Classroom. York， Maine： Stenhouse Publishers. 1996.

[6]丁麗華.文學(xué)圈教學(xué)法在甘南地區(qū)高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].西北師范大學(xué)碩士論文，2015.

[7]高斌芳.基于閱讀圈活動對提高高中生閱讀理解能力的研究[D].西北師范大學(xué)碩士論文，2016.

作者簡介：

周希，江西省南昌市，江西師范大學(xué)。endprint