如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文

盧春芳??

摘要：現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教材中作文部分并沒有給出明確的教學(xué)指導(dǎo)方法，這就導(dǎo)致不同教師的教學(xué)方法各不相同，但最終目的都是為了引導(dǎo)學(xué)生寫出“好作文”。對(duì)此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约簩?duì)學(xué)生作文教學(xué)的感悟。

關(guān)鍵詞：語文；好作文；教學(xué)；感悟

小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為小小作家，而是要幫助學(xué)生掌握一定的寫作能力，使其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生要想寫出一篇好的作文，不僅需要擁有良好的語言組織、表達(dá)能力，更需要細(xì)致的觀察能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。而對(duì)于三年級(jí)剛接觸作文的學(xué)生來說，短時(shí)間內(nèi)不能掌握寫作的要領(lǐng)也在所難免，所以，這就要求教師在教學(xué)過程中要付出更多的耐心，用清楚、明白、簡潔的教學(xué)語言來指導(dǎo)學(xué)生寫作，運(yùn)用自己的教學(xué)智慧來幫助學(xué)生寫出“好作文”。

一、 學(xué)生寫作過程中的問題與分析

三年級(jí)的學(xué)生詞語積累量較少，作文表達(dá)方式偏向口語化，如一些學(xué)生敘事作文中經(jīng)常出現(xiàn)“我就開心死了”類似的口頭用語，這就使得學(xué)生的作文語言比較平淡。一些學(xué)生在寫作時(shí)不能把握文章主旨，文章中同時(shí)描寫兩三件事情。一些學(xué)生作文表達(dá)不夠準(zhǔn)確，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意情況，甚至有的學(xué)生作文內(nèi)容與題目相差甚遠(yuǎn)。這些現(xiàn)象反映出了學(xué)生寫作技巧的缺失問題。還有一部分學(xué)生日常練筆過程中也總是從作文網(wǎng)上直接“抄”一篇文章來敷衍了事，很少寫自己的真實(shí)感情。而一些教師在教學(xué)過程中沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作能力，設(shè)立的寫作目標(biāo)較高，打消了學(xué)生寫作的積極性。這些寫作的問題正是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師一定要加以重視，積極思考解決辦法。

二、 提升學(xué)生寫作水平的幾點(diǎn)建議

（一） 寫作教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

小學(xué)生的理解能力有限，課堂注意力也不能持久，所以枯燥的作文知識(shí)點(diǎn)講解課難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，在寫作教學(xué)時(shí)教師要開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作課的樂趣，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)其寫作的興趣。

例如，一次作文課上，我組織學(xué)生走出了教室去到操場上進(jìn)行了“發(fā)現(xiàn)之旅”的活動(dòng)，活動(dòng)中我允許學(xué)生在安全的前提下自由活動(dòng)，只見有的學(xué)生在做游戲；有的學(xué)生在唱歌；有的學(xué)生在賞風(fēng)景。這節(jié)課很快就下課了，到了第二節(jié)寫作課，我要求學(xué)生以此次活動(dòng)為內(nèi)容寫一篇300字的作文。學(xué)生按要求進(jìn)行了寫作，但在寫作過程中我有了驚人的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思考的表情不再是凝重、深索，取而代之的是認(rèn)真、快樂。不一會(huì)，有的學(xué)生已經(jīng)完成了寫作任務(wù)。我從學(xué)生作文中看到這樣一段話“我一聽又是作文課，唉，真的很討厭寫作?。〉蠋熗蝗徽f帶我們?nèi)フn外活動(dòng)，我頓時(shí)來了興趣，活動(dòng)中我與小勇一起做了許多小游戲，非常開心，第二節(jié)的寫作課上大家都似乎變成了‘小作家，都覺得寫作并沒有自己想象中那樣困難，我希望還能再上一次這樣的寫作課?！弊魑闹袑W(xué)生從對(duì)寫作的抵觸情緒到后來的喜愛感受，也正是我組織此次活動(dòng)的目的。

（二） 講授寫作技巧為輔，引導(dǎo)學(xué)生流露真情為主

我在作文指導(dǎo)過程中遵循的原則是講授寫作技巧為輔，引導(dǎo)學(xué)生流入真情為主。學(xué)生在掌握一定的寫作技巧之后，要想讓作文真正“活”起來，感動(dòng)人心，就必須給作文注入自己的真情。

例如，在寫作教學(xué)時(shí)我向?qū)W生介紹了作文的寫作技巧，包括作文對(duì)象、作文目的、怎樣寫、寫法有哪些、寫作注意事項(xiàng)等等。接著我提問道：“寫好一篇作文除了要有一定的寫作技巧外，你認(rèn)為還需要什么？”A同學(xué)說：“需要有趣的寫作素材來吸引別人的閱讀興趣。”B同學(xué)說：“需要寫出自己的真實(shí)感受來引起讀者的共鳴。”我對(duì)B同學(xué)的回答給予了全班熱烈的掌聲。與此同時(shí)，我與學(xué)生一起賞析了兩篇學(xué)生作文，一篇是簡單的敘事文，一篇是加入作者感情的敘事文，讓學(xué)生前后桌為一組進(jìn)行小組討論，看哪篇文章最能打動(dòng)我們的心。學(xué)生經(jīng)過討論后都認(rèn)為抒發(fā)作者感情的文章更感人、更有魅力。所以，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中也要加入他們的真情實(shí)感，學(xué)生也都十分認(rèn)同我的看法，在以后的周記中學(xué)生抒發(fā)自己感情的作文變得越來越多，寫的也越來越好。

（三） 改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆

教師在小學(xué)寫作教學(xué)過程中需要傾注自己更多的愛心和耐心來鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在無數(shù)次寫作嘗試中找到適合自己的寫作之路。對(duì)此，教師切忌用一些學(xué)生不能理解的教學(xué)評(píng)語來指導(dǎo)學(xué)生作文，更要改革單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。

例如，我在作文批改過程中會(huì)具體指出學(xué)生哪里寫得不好，并給出一些修改意見，如果作文問題比較多的會(huì)采用談話的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在作文評(píng)價(jià)用語中多是鼓勵(lì)學(xué)生練筆的意見。此外，我改變了以往“學(xué)生寫作，教師打分”的評(píng)價(jià)機(jī)制，我與其他教師、學(xué)生制訂出一套標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，先讓學(xué)生“自評(píng)”，然后用不同顏色的筆標(biāo)注自己的修改意見，然后再進(jìn)行教師二次打分，這樣的評(píng)價(jià)方式更能提升學(xué)生的寫作能力。

三、 結(jié)語

一些學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的情況，不能長時(shí)間堅(jiān)持寫作練筆。這就需要教師在寫作指導(dǎo)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于述“真情”，幫助學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣，以此來逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 莊榮俠.探究新時(shí)期初中語文作文教學(xué)新模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013.

作者簡介：盧春芳，廣西壯族自治區(qū)桂林市全州縣安和鎮(zhèn)安和小學(xué)。endprint