提高學生作文水平的一些做法

廖春華??

摘要：“我手寫我心”這本應(yīng)是學生寫作文的基本要求，作文應(yīng)該是“真我”的體現(xiàn)，寫出真實的生活和真實的自我，作文才有個性，才有生命力！

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；讀寫結(jié)合；積累詞匯；積累素材；激發(fā)興趣

作文是語文教學中創(chuàng)造性的綜合練習，是衡量學生語文水平的重要尺度。但當前學生為了應(yīng)付作文，存在著一種嚴重的虛假現(xiàn)象。首先是抄襲。學生寫作時把作文選里看過類似的作文套進去，而不是寫自己的經(jīng)歷和情感。其次是假話。因為編造的假話有思想、有深度、有境界，能得到高分。再者是套話。

一、 轉(zhuǎn)變作文教學的觀念

作為一名語文教師，要更新教學觀念，樹立大作文觀，注重對學生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造，正確引導學生向著“做真人”的方向前進，把學生培養(yǎng)成為誠實的人。我們要致力于用好的方式方法激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生真實、真誠、自主地寫作，運用自己的表達方式，寫我所見，寫我所想，寫我所悟，鼓勵學生真實表達自己的“心中的道”，幫助他們完成寫作訓練，教育他們?nèi)绾卧谧魑闹凶鲆粋€真實的人。

二、 強化讀寫結(jié)合

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀和寫是語文教學中一對辯證的統(tǒng)一體。讀是理解和吸收，寫是運用和表達，讀寫結(jié)合是作文訓練的好方法。我根據(jù)教材特點，結(jié)合閱讀教學，具體指導學生練好作文基本功。如，在教學《少年閏土》時，在當讀到描寫閏土的外貌時，我讓學生現(xiàn)場描寫本班的一位同學的外貌，要求寫出這位同學的外貌特點，然后現(xiàn)場念文段，讓全班同學猜猜寫得是誰。學生們馬上就興致盎然地動筆認真寫起來，學生們都能模仿課文的寫法，寫出了同學的外貌特點。在教《秋天的懷念》時，指導通過敘事來抒發(fā)親情的寫法，引導學生回顧自己與親人交往中難忘的事，模仿本文進行寫作。在教《故宮》一課時，講清本文按游覽順序或游覽的空間順序來介紹故宮建筑的，講清文章如何從主要到次要，突出重點，有詳有略地介紹建筑物的寫法。指導學生以《我的校園》為題，進行確定重點和詳略的訓練，學生們通過細心的觀察，寫出了質(zhì)量較高的習作。由于我注重讀寫結(jié)合的訓練，學生寫作文時，就覺得有“路”可走了，從而大大提高了學生的作文水平。

三、 指導學生注重詞匯積累

葉圣陶曾經(jīng)說過：“所謂通過寫作關(guān)，目的在于能順順當當?shù)貙懞靡黄恼?，記事記得一清二楚，說理說得明白曉暢?！钡绻麑W生積累的語言詞匯不豐富，要想把自己想說的話，用語言準確地表達出來是很難的。為此，我平時就積極引導學生注意摘抄諺語、名言名語、優(yōu)美詞句等等，為了做好這一項工作，我采用檢查、評比、辦手抄報、出墻報等形式，督促學生切實做好這項作業(yè)。這樣，學生積累的詞匯豐富了，寫起文章來，就如涓涓細流，源源不斷。

四、 開展豐富多彩的活動，積累寫作素材

葉圣陶說過：“通常作文，胸中現(xiàn)有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來是很自然的?！蔽艺J為葉老說的積蓄，除了指思想上、知識上的積蓄以外，也包括內(nèi)容上的積蓄。為使學生“臨到執(zhí)筆”、“拿來自然”，我經(jīng)常要求學生細心觀察身邊的人和事，力爭帶領(lǐng)學生進行定向觀察，幫助他們解決好寫作素材，到寫作文時，才言之有物，內(nèi)容充實。例如，在教完說明文單元后，我要求學生寫一篇介紹電腦的說明文。為了使學生寫好這次習作，我首先指導學生仔細觀察電腦的結(jié)構(gòu)。由于學生通過仔細觀察，寫起作文來就確實如葉老所說的“拿來自然”。又如，帶學生們到市農(nóng)科所舉行野炊活動。學生們從這次活動中，除了收獲了快樂，學會了怎樣與人合作外，更重要的是學生們很順利地完成了我的命題作文：《團結(jié)合作的學習小組》《記一次有意義的野炊活動》《我是小廚師》等。一項精彩的活動為學生們提供了多個寫作素材，這真是一舉多得！

五、 激發(fā)學生的寫作興趣

結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作興趣。興趣是寫作的根本，能不能培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，是作文水平能否提高的關(guān)鍵之一。古人說：“情動而言形，理發(fā)而文見?！笨梢姡瑒?chuàng)作欲望是因動情而產(chǎn)生的一種心理要求，只有情動時寫出的文章才感人。因此，平常教學中，我非常重視結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作興趣。如，在講授《理想的風箏》時，我問：“每個人都有自己難忘的老師，你們最難忘的老師是誰？”這樣同學們議論開了：有的說是一年級的老師，有的說是六年級的老師——接著，我對學生說：“同學們對老師都有美好的回憶，那么，蘇叔陽他怎樣寫《理想的風箏》呢？大家認真學習這篇文章，希望每一位同學也能把自己最難忘的老師寫出來讓大家共同欣賞?！苯Y(jié)果，不僅學生們能認真學習課文，而且這次習作訓練交上來的作文都很感人，真正收到了以情感人的效果。

正確評價學生的作文，也是激發(fā)學生寫作興趣的，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣的一個重要途徑。我在評價作文時堅持全面發(fā)展的觀點，多角度、多方位地評價學生的作文，不以一概全，對文中表現(xiàn)出有創(chuàng)造性思維、立意新穎、結(jié)構(gòu)奇特、語言有特色的要給予鼓勵，適當加分。我常采用分層的方法把學生分成上、中、下三層，各層的評價標準各不一樣，有可能出現(xiàn)下層生的作文比上層生的作文好要高分的現(xiàn)象，這樣大大促進了學生寫作的興趣，提高了他們的寫作水平。我們還要充分發(fā)揮有個性的評語的功能，讓學生在評語中讀出老師的拳拳之心，殷切期望。這樣，他們也會在作文中對老師講真話、表真情，使老師看到一顆顆純真的心靈。

作文是語文教學中的一個重要組成部分，不僅對學生的語文水平有很大的影響，還影響著學生的思想品德和人格品質(zhì)。所以，作文應(yīng)該戒除虛偽，使學生保持純真的心靈，形成正確的人生觀和價值觀，教導學生以“我手寫我心”，立足于“真”字，引導學生講真話，寫實事，踏踏實實做人，真正達到教書育人的目的。

參考文獻：

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[2] 祝新華.從學生作文心理角度開展作文教學改革[J].課程.教材.教法，2001，（03）：20-24.

作者簡介：廖春華，廣東省梅州市梅江區(qū)鴻都小學。endprint