中俄教育合作視域下人才培養(yǎng)策略研究

杭曉燕??

摘要：隨著中俄雙方在各個領(lǐng)域合作的不斷加深，市場對于人才的需求也由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。中俄雙方在教育合作方面有著良好的政治基礎(chǔ)，有利于實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享。本文基于中俄教育合作視域下探討了中俄合作教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的俄語人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：教育合作；俄語專業(yè)；資源共享；聯(lián)合辦學(xué)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國際間的教育合作也日趨頻繁，中外高等教育合作規(guī)模不斷擴(kuò)大。俄羅斯作為我國重要的政治、貿(mào)易合作伙伴具有深厚的文化背景和豐富的教育資源，培養(yǎng)了大批具有國際視野的專業(yè)化人才。加強(qiáng)中俄兩國在教育領(lǐng)域的深度合作有利于進(jìn)一步拓展俄語教育的發(fā)展空間，為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新性俄語人才提供了良好的教育基礎(chǔ)。同時，雙方通過合作辦學(xué)、資源共享等形式積極構(gòu)建跨文化交流平臺，有利于促進(jìn)學(xué)生口語實踐能力的提升，強(qiáng)化實踐教育環(huán)節(jié)，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的互補(bǔ)。

一、 中俄教育合作的現(xiàn)狀

目前，隨著雙邊合作的不斷加強(qiáng)，中俄在教育領(lǐng)域的交流不斷深入，通過聯(lián)合辦學(xué)的形式實現(xiàn)教育資源的共享和教學(xué)優(yōu)勢的互補(bǔ)成為合作教育的核心和基礎(chǔ)。目前國內(nèi)約有50多所高等院校和科研機(jī)構(gòu)均與俄羅斯方面建立了密切的學(xué)術(shù)交流關(guān)系，很多民辦高校也積極推進(jìn)與俄方的聯(lián)合辦學(xué)模式，截止到2015年底，我國在俄羅斯留學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)到了2.8萬人。一方面，中俄聯(lián)合辦學(xué)的模式為俄語專業(yè)的學(xué)生提供了跨文化學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，幫助學(xué)生全面深入地了解俄羅斯語言文化背景、促進(jìn)跨文化交際能力的提升，進(jìn)一步引導(dǎo)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化并生成新的學(xué)習(xí)體驗；另一方面，聯(lián)合辦學(xué)模式為學(xué)生提供更加真實的語言應(yīng)用環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的口語和語法的應(yīng)用能力。由于俄語語法形式變化較為繁瑣，加之其他語系的干擾，俄語專業(yè)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)較為困難。依托于聯(lián)合辦學(xué)的模式學(xué)生能夠更加深入到俄語語言環(huán)境中，在潛移默化中提升語言的運(yùn)用能力。

目前，中俄聯(lián)合辦學(xué)雖然取得了很大的成績，但也存在一些相應(yīng)的問題：一是在專業(yè)的設(shè)置上存在偏差，所引進(jìn)的專業(yè)中理工科所占比例較小，課程設(shè)置單一。一些高校在專業(yè)合作的引進(jìn)上過分注重經(jīng)濟(jì)效益，無法實現(xiàn)雙邊資源的有效融合，造成了教育資源的浪費(fèi)。二是合作模式較為單一、機(jī)械化。很多高校沒有結(jié)合自身的實際情況盲目地進(jìn)行課程、教材和教學(xué)方法上的引進(jìn)，缺乏合理的評估，導(dǎo)致聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢無法發(fā)揮，造成辦學(xué)層次偏低等問題。

二、 基于中俄教育合作的人才培養(yǎng)策略

（一） 改革教學(xué)模式。經(jīng)濟(jì)新形勢下市場對于俄語專業(yè)人才的需求發(fā)生了新的變化，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才成為大勢所趨。因此，高校俄語教育應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革，以崗位需求為導(dǎo)向建立多元化的教學(xué)體系。充分發(fā)揮中俄聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢作用，引進(jìn)俄方先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，結(jié)合自身實際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。一方面要建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，對新形勢下的市場需求進(jìn)行深度把握。在立足市場需求的基礎(chǔ)上設(shè)置科學(xué)合理、層次多元的培養(yǎng)體系。不僅要加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)化人文素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面積，為跨文化交際奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面要發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，充分實現(xiàn)無縫對接和資源共享。中俄高校要加強(qiáng)教育基礎(chǔ)科研合作，擴(kuò)大項目合作的領(lǐng)域，提高選題的時效性和實用性。針對當(dāng)下兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行科研合作聯(lián)合攻關(guān)，積極吸取優(yōu)勢資源并推動項目轉(zhuǎn)化率的提升。

（二） 強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。中俄教育合作模式下要注重實踐教育環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，利用資源共享的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力，做到學(xué)以致用。校方應(yīng)積極加強(qiáng)校際間的溝通，搭建實踐平臺為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會。一方面，在課程設(shè)置上要注重口語實踐訓(xùn)練和跨文化背景知識的講解，拓寬學(xué)生人文和專業(yè)知識的廣度和深度。培養(yǎng)學(xué)生口語實踐的自信和自主學(xué)習(xí)的能力，將所學(xué)知識內(nèi)化于心并生成新的學(xué)習(xí)體驗。同時合作教育應(yīng)提高辦學(xué)層次，拓展優(yōu)秀資源的交流空間、引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，推動國內(nèi)高校俄語教學(xué)的改革；另一方面，校際間應(yīng)達(dá)成合作共識，具有針對性地開展校際間的交流合作活動，在人文科學(xué)、社會科學(xué)、民俗文化等各個方面進(jìn)行深度交流。在真實的語言環(huán)境中為學(xué)生提供實踐交流的機(jī)會，將理論知識更好地運(yùn)用到實踐中去。同時應(yīng)充分體現(xiàn)中俄合作教育的特色，可以通過學(xué)生互換學(xué)習(xí)、校際間的學(xué)術(shù)交流和文化活動等多元化的形式進(jìn)行資源共享。為交換學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，設(shè)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，在語言學(xué)習(xí)的同時不斷感受目的地國家的人文環(huán)境和交際習(xí)慣，盡快地融入到語言文化背景當(dāng)中去。

（三） 建立評估機(jī)制。在中俄合作教育蓬勃發(fā)展的同時，留學(xué)市場相對來說不夠成熟，缺乏相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，不利于雙邊教育合作的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，應(yīng)加強(qiáng)中俄留學(xué)市場的監(jiān)管和規(guī)范。尤其是在學(xué)歷、學(xué)制和交換項目上要進(jìn)行嚴(yán)格的管控和把關(guān)，構(gòu)建完善的監(jiān)控機(jī)制，從課程設(shè)置、教學(xué)管理等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管，確保辦學(xué)項目能夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。同時應(yīng)依照市場的實際情況，由教育部門牽頭引入社會資源建立一個專家型評估機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格踐行引入項目的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，對中俄聯(lián)合辦學(xué)所涉及的課程體系設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行科學(xué)合理的評估，對辦學(xué)雙方的資質(zhì)進(jìn)行核準(zhǔn)，以保障合作教育的質(zhì)量。

總之，中俄聯(lián)合辦學(xué)進(jìn)一步拓展了兩國在教育領(lǐng)域的合作交流，實現(xiàn)了雙邊教育資源的共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。為培養(yǎng)具有高專業(yè)素養(yǎng)、國際視野和良好實踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才提供了更好的平臺。高校應(yīng)在市場需求的引導(dǎo)下引入優(yōu)質(zhì)教育資源、提高辦學(xué)層次積極推動中俄教育合作的良性發(fā)展。

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作者簡介：杭曉燕，江西省南昌市，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。endprint