OBE理念視角下高校課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究

摘要：OBE理念旨在提升學(xué)生能力，要將OBE理念融入到高校課程評(píng)價(jià)體系中，根據(jù)目前存在的問(wèn)題結(jié)合OBE教育理論提出解決的方案：以目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生素養(yǎng)提升為中心確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，并采取積極的激勵(lì)制度，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手法，以公平民主為前提，構(gòu)建合適的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。

關(guān)鍵詞：OBE理念；高校課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；改革

OBE理念注重對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，教師需遵循該理念設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)改革教學(xué)方面的理念，以最大程度促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的情況是高校課程教學(xué)的核心，與教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。而現(xiàn)階段課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系存在缺陷，對(duì)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在認(rèn)知上的不足，因此高校課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的改革，需將OBE理念融入其中，從而將學(xué)生培養(yǎng)成更加全面的人才。

一、 OBE理念概述

OBE即Outcomesbased Education縮寫(xiě)，也稱(chēng)“成果導(dǎo)向教育”“結(jié)果導(dǎo)向教育”。最有影響力的學(xué)者Spady認(rèn)為該理念“以成果為導(dǎo)向來(lái)組織每一件事物，圍繞學(xué)生的目標(biāo)來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。OBE理念的實(shí)施要遵循以下幾個(gè)原則：關(guān)注有價(jià)值的結(jié)果；給學(xué)生提供支持；給學(xué)生精神上的鼓勵(lì)；依據(jù)可能的結(jié)果對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入拓展。OBE理念的實(shí)現(xiàn)要滿足以下三個(gè)基本條件：讓學(xué)生有實(shí)現(xiàn)成功的信心；讓學(xué)生在體驗(yàn)之后有明顯的自豪感；教師在實(shí)施過(guò)程中要扮演好自己的角色。

二、 高校課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的弊端

對(duì)高校課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)基本的了解，以評(píng)價(jià)目標(biāo)為前提，根據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)方法，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，完善高校教育課程學(xué)習(xí)。

1. 評(píng)價(jià)功能存在不足。在高校課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)不夠重視，評(píng)價(jià)功能的根本宗旨在于通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)強(qiáng)化高校課程教育，關(guān)注學(xué)生發(fā)展?，F(xiàn)階段對(duì)高校課程教學(xué)普遍認(rèn)識(shí)不足，忽視了提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，將課程學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)來(lái)完成，缺少?gòu)谋举|(zhì)來(lái)改善高校課程教育學(xué)習(xí)。

2. 評(píng)價(jià)方法較為簡(jiǎn)單。在高校課程評(píng)價(jià)體系中，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式較為單一，課程評(píng)價(jià)都以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，在評(píng)價(jià)體系中基本以定量評(píng)價(jià)為主，更加注重對(duì)結(jié)果的考慮，而忽視了過(guò)程的重要性。這一評(píng)價(jià)方法不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也無(wú)法獲得真實(shí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和取得的成效。

3. 評(píng)價(jià)主體缺乏綜合性。課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程基本上都是由老師做出決定，評(píng)價(jià)主體的單一會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性造成一定的影響，很可能會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的不合理。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)讓更多具有代表性的群體參與對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最大程度地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的公正公平。

4. 評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠合理。評(píng)價(jià)內(nèi)容單一會(huì)削弱評(píng)價(jià)的價(jià)值性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段教師大多以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程較為單一，基本上由教師來(lái)評(píng)價(jià)，而對(duì)于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、思想品德、家庭方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面關(guān)注不夠，造成評(píng)價(jià)內(nèi)容偏于主觀性或者片面性。

三、 OBE理念下高校課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考

1. 以目標(biāo)為導(dǎo)向制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著核心的地位，是教學(xué)結(jié)果的導(dǎo)向。對(duì)高校課程教學(xué)進(jìn)行改革的前提是要設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。制定明確的目標(biāo)作為教學(xué)的導(dǎo)向，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，尤其在OBE理念下，更需要制定具體的教學(xué)目標(biāo)，從目標(biāo)著手，充分考慮目標(biāo)評(píng)價(jià)的可操作性，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的可達(dá)成性和可操作性。

2. 注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校教育教學(xué)方式不斷發(fā)生改變，教育目標(biāo)要著重提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力?；贠BE教育理念，是以結(jié)果為導(dǎo)向?qū)φn程學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加注重對(duì)學(xué)生各方面的能力的檢驗(yàn)與提升。教師需圍繞學(xué)生的綜合素養(yǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制將學(xué)生的狀況反映出來(lái)。

3. 采取多元的評(píng)價(jià)方法?，F(xiàn)階段對(duì)高校課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)大多注重結(jié)果，OBE理念則倡導(dǎo)采取更加多樣性的方法來(lái)對(duì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，即既要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

4. 注重評(píng)價(jià)體系的公平公正性。評(píng)價(jià)主體的選擇在很大程度上決定了評(píng)價(jià)體系的公平公正性?，F(xiàn)階段高校教師擔(dān)任課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要工作，而學(xué)生以及其他教師的參與程度普遍較低。要想建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，要充分考慮學(xué)生的觀點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要充分考慮所有任課教師的意見(jiàn)。通過(guò)綜合各方觀點(diǎn)，形成更加全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、

5. 制定合理的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則?；贠BE理念，學(xué)生的能力能否得到發(fā)展取決于評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇的好壞?，F(xiàn)階段的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是對(duì)基本知識(shí)、技術(shù)方法的掌握情況分析，而針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注度則不夠。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的不僅要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，還要培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，所以在選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的能力培養(yǎng)進(jìn)行銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

綜上所述，在高校課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，融入OBE理念將會(huì)優(yōu)化高校課程學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷促進(jìn)合理的、公正的、民主的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和完善，善于發(fā)現(xiàn)及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成效。

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作者簡(jiǎn)介：

周洪波，江蘇省淮安市，淮陰師范學(xué)院。endprint