教學(xué)中要尊重兒童

張艷

摘 要：通過對《窗邊的小豆豆》一書的反復(fù)閱讀與思考，根據(jù)書中提到的小豆豆的母親與小林宗作的兩個(gè)教學(xué)案例反思我們的教學(xué)，認(rèn)為在教學(xué)過程中我們應(yīng)該尊重學(xué)生的天性、本能、興趣、自由以及獨(dú)立性，促進(jìn)其個(gè)性更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：尊重；學(xué)生

一、 書的主要內(nèi)容

《窗邊的小豆豆》是日本女作家黑柳徹子創(chuàng)作的一部作品，講述了作者小時(shí)候在巴學(xué)園讀書的真實(shí)故事。巴學(xué)園是由校長小林宗作（本名為金子宗作）自己創(chuàng)辦的一所注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及以學(xué)生為主體的學(xué)校，學(xué)生總數(shù)大概是50名，除了像小豆豆一樣因?yàn)椤罢{(diào)皮”被老師勸退的學(xué)生外，還有一些是身體上有一定缺陷的學(xué)生。

二、 具體教學(xué)案例

1. “最差的衣服”

小豆豆的媽媽，無疑是一位杰出的教育家，每次小豆豆提出各種奇怪的想法，甚至是撒謊，她的第一反應(yīng)永遠(yuǎn)不是制止、敷衍小豆豆，而是設(shè)身處地地從小豆豆的角度思考，這讓讀者很受觸動(dòng)。在書中“最差的衣服”一章中，當(dāng)小豆豆因?yàn)樨澩娑茓寢屘匾鉃樗┑囊路r(shí)，她非常擔(dān)心，所以就撒謊說“剛才，我在路上走的時(shí)候，別的孩子都往我的背上扔刀子，才成了這個(gè)樣子”。這樣的情況家長一般都會(huì)不分青紅皂白地揍一頓孩子再說，但小豆豆的媽媽是這樣做的，“啊，是嗎，這可太嚇人了！”對于成年人來說，這是一個(gè)很容易被揭穿的謊言，試想如果刀子把衣服劃破，那么身體怎么可能一點(diǎn)傷痕都沒有呢？但是小豆豆的媽媽聽到她這樣說并沒有生氣，她心里想的是“連小豆豆都想找一個(gè)借口，這可是她從來沒有過的，可見她在意這件衣服，不愿意弄破”。小豆豆的童年就是在這樣一位耐心、會(huì)理解孩子的母親的陪伴下長大的，她的活潑開朗跟自己媽媽的教育肯定有關(guān)系。

2. “校長先生”

文章對校長外貌的描寫是這樣的，“他的頭發(fā)已經(jīng)有些稀疏，前面的牙齒有的也脫落了，但臉上的氣色非常好。他的個(gè)子不算高，不過肩膀和胳膊都很結(jié)實(shí)，黑色的三件套已經(jīng)舊得有些走了形，但穿在他的身上顯得非常整齊”。小豆豆因?yàn)楸粍e的學(xué)校老師認(rèn)為是太過調(diào)皮影響到了別的孩子的學(xué)習(xí)，所以是被別的學(xué)校勸退了，但是她在20歲之前都不知道自己是被退學(xué)了。下面這段描寫是小豆豆被勸退了之后來到小林校長開辦的學(xué)校來學(xué)習(xí)，也是他們倆的第一次見面。校長對小豆豆說的第一句話是“好了，你跟老師說說吧，說什么都行。把想說的話，全部說給老師聽聽。”小豆豆一共說了四個(gè)小時(shí)的話，也就是說先生整整聽了小豆豆說了四個(gè)小時(shí)的話，“而且，這么長的時(shí)間里，校長先生一次也沒有打呵欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子”。反思一下我們現(xiàn)在的教育，很多小學(xué)生接受的都是應(yīng)急教育，比如說數(shù)學(xué)老師在黑板上畫幾朵小紅花，然后問孩子，“這是什么？”學(xué)生就必須討好老師的說這是加法。這種教育根本沒有辦法讓小孩子說出自己的真實(shí)想法，如果孩子回答說“小紅花”，肯定會(huì)遭到同學(xué)的嘲笑或者老師的批評，我們昨天剛不是講了加法嗎？又忘了？

3. 音樂教學(xué)法

在小林宗作校長創(chuàng)辦的這所獨(dú)具特色的巴學(xué)園里，音樂老師采用多式多樣的方法教年齡各異的孩子們，其中有一種音樂教學(xué)法叫“韻律操”。1905年瑞士教育家、鋼琴家達(dá)克羅茲提出來一種讓身體和心靈理解節(jié)奏的游戲，這款游戲在當(dāng)時(shí)贏得了許多學(xué)生的喜愛，也就是現(xiàn)在廣為人知的“韻律操”?！白鲰嵚刹贂?huì)使人的性格富有韻律感，富有韻律感的性格是美好的、強(qiáng)大的，能夠溫和地順應(yīng)自然的法則”。在小林宗作校長看來韻律教學(xué)法是一款獨(dú)特的能使學(xué)生的身體器官變得靈活而柔韌的游戲，同時(shí)，使學(xué)生日常生活中充滿節(jié)奏感。在使身體和心靈隨著節(jié)奏律動(dòng)的時(shí)候，他們兩者之間也就達(dá)到了平衡，這就可以激發(fā)孩子的想象力，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的創(chuàng)造靈感。

三、 反思

尊重的意義在于能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的談話氛圍，讓學(xué)生能夠敞開心扉，放松地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的自信心，這也是成功溝通的關(guān)鍵。小林宗作校長對學(xué)生的尊重不僅體現(xiàn)在尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣上，還體現(xiàn)在尊重巴學(xué)園的老師上。他避免當(dāng)面批評老師引起尷尬，而是把這位老師單獨(dú)叫到一所小房子，耐心地說服這位老師，這給小豆豆留下了深刻的印象。在小林宗作校長眼里，沒有主課與副課、好學(xué)生與壞學(xué)生的界限，他對所有課程、老師、學(xué)生都平等對待。教師應(yīng)該像小林宗作校長那樣“打破教育活動(dòng)過度的統(tǒng)一化、集體化、組織化，真正尊重兒童的天性、本能、興趣、自由以及獨(dú)立性”。

尊重不僅體現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)等日常生活中，也體現(xiàn)在家庭教育中。小豆豆很幸運(yùn)地遇到了懂得尊重學(xué)生的校長，還有懂得如何教育孩子的母親。每位學(xué)生都希望得到老師和父母的尊重，所以說教育和日常生活都離不開尊重。因此，作為教師，要時(shí)刻警記尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣才能使學(xué)生成為一個(gè)像小豆豆那樣樂觀而又自信的完整的人，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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