Protel99se中運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的探討

摘 要：本文以項目教學(xué)法為例，對如何運(yùn)用項目教學(xué)法在Protel99se的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高授課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：Protel99se；項目教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量

人類社會發(fā)展到今天，已經(jīng)成為信息高度發(fā)達(dá)的時代，航天、國防、通信、儀器、儀表等眾多的行業(yè)領(lǐng)域中的電子系統(tǒng)的設(shè)計，EDA（電子設(shè)計自動化）技術(shù)的使用率正在飛速上升，已經(jīng)成為了現(xiàn)今電子科技技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)之一，Protel99se軟件則恰好體現(xiàn)了EDA技術(shù)。Protel99se是由澳大利亞的Prote technology公司研發(fā)的專門針對電子線路的設(shè)計和布線的軟件，在我國的電子行業(yè)中有著很高的知名度，普及程度也很高。那么，學(xué)校的專業(yè)課教師應(yīng)該選擇怎樣的教學(xué)方法或者說教學(xué)手段，才能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量呢？下面是我對如何運(yùn)用項目教學(xué)法在Protel99se的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高授課的教學(xué)質(zhì)量的一些認(rèn)識。

一、 項目教育與Protel99se

Protel99se是我國目前使用比較廣泛的幾個設(shè)計電路的軟件之一，它有著較強(qiáng)的數(shù)據(jù)交換的能力、較高的開放性及3D模擬功能，可以很好地完成電路的仿真、電路原理圖的繪制和印制電路板的繪制等等。

所謂項目教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生親自完成一個項目的全部過程，包括獨(dú)立或半獨(dú)立組織、安排、執(zhí)行項目等，通過學(xué)生在完成項目的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。

二、 由傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識總是授課老師照本宣科而來，局限于書本、停留于理論，從而磨滅了學(xué)生的求知欲，打擊了他們的積極性。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，我們應(yīng)該充分利用多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)找尋有針對性的視頻、實例等資源，制成課件用以教學(xué)，使學(xué)生通過文字、圖像、聲音等多重渠道得到對知識的立體的認(rèn)知，并在其指引下激發(fā)對知識的渴望，為項目教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 以項目指引，讓學(xué)生為了項目而學(xué)，在項目中練習(xí)

不論學(xué)生的筆試成績?nèi)绾蝺?yōu)秀，也無法避免他進(jìn)行實踐時將要面對的尷尬局面。那么，怎么樣能更好地讓學(xué)生將掌握的理論基礎(chǔ)運(yùn)用到實際操作中呢？

我們不妨在課前針對將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計出實際訓(xùn)練的項目內(nèi)容，分步驟、有條理地指派給學(xué)生完成，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成它。每一步的任務(wù)中都包含了教學(xué)內(nèi)容所要求的知識點(diǎn)、操作技巧、注意事項等，讓學(xué)生在執(zhí)行項目的過程中自發(fā)地思考需要尋求什么樣的支持（包括知識、技能、經(jīng)驗等），獨(dú)立或者半獨(dú)立地去解決這些需求（學(xué)習(xí)課本、向教師咨詢、利用網(wǎng)絡(luò)資源、查閱文獻(xiàn)資料等）。這樣可以讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)會擬定計劃、分析問題、解決困難，在“練”的過程中理清思路、學(xué)習(xí)方法、總結(jié)經(jīng)驗，以上步驟所欠缺的東西，再在“學(xué)”中尋求解決，這樣一個“學(xué)”-“做”-“練”-“學(xué)”如此循環(huán)往復(fù)的過程，不單可以鞏固學(xué)生對理論知識的理解、掌握，還可以讓學(xué)生完成理論與實踐的融合，做到學(xué)以致用。此外，在設(shè)計項目任務(wù)時，還可增設(shè)評分標(biāo)準(zhǔn)，分別進(jìn)行學(xué)生自評、小組互評、帶教老師評價等，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動，還能起到反饋?zhàn)饔?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，并在下一次項目中去完善欠缺的地方。

四、 多樣化設(shè)計刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣可以創(chuàng)造奇跡，只有產(chǎn)生興趣調(diào)動了積極性，學(xué)生們才會自發(fā)地去學(xué)習(xí)。因此，在給學(xué)生們布置任務(wù)繪制電路圖時，可以讓他們從簡單到復(fù)雜，一步一步地完成，選擇繁多種類的電路圖讓學(xué)生繪制，例如LED燈、搶答器、電子表、報警器、聲控?zé)?、OTL放大電路等等。這樣由簡到繁，多樣化選擇、練習(xí)，更加能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓他們有熱情、有信心、有動力地去學(xué)習(xí)，而不會在課堂上感到無趣、乏味、興致缺缺、無事可做。而學(xué)生的每一次進(jìn)步，無論大小，都會是教師的動力與信心的來源。如此便形成了一個良性循環(huán)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

五、 角色互換，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

角色互換就是說，在傳統(tǒng)教育里教師擔(dān)任主導(dǎo)角色，學(xué)生作為被動接受的角色，現(xiàn)在要對調(diào)了。項目教學(xué)就是要讓學(xué)生成為主角，教師轉(zhuǎn)型為“指導(dǎo)”的角色，然后一起學(xué)習(xí)、一起討論、一起進(jìn)步，從而發(fā)揮項目教學(xué)法的實際作用。Protel99se是一門有著很強(qiáng)的實踐性的學(xué)科，因此，學(xué)生發(fā)揮其主體作用就顯得相當(dāng)重要了。在項目教學(xué)法實施的過程中，學(xué)生們可以擔(dān)任主角，獨(dú)立或者半獨(dú)立地完成項目任務(wù)，并在學(xué)生自評、小組互評、教師評價中得到肯定、增強(qiáng)自信，并在聽取他人意見后改進(jìn)不足，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。此外，教師從最開始的項目任務(wù)設(shè)計、分步引導(dǎo)學(xué)生完成，一直到最后評價、總結(jié)，也切實實現(xiàn)了“指導(dǎo)人”的角色轉(zhuǎn)換。在這樣的環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)，除了可以讓學(xué)生扎實掌握理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的過渡，還可以讓學(xué)生展示自我、肯定自我，進(jìn)而提高Protel99se的教學(xué)質(zhì)量。

以上便是我對于如何運(yùn)用項目教學(xué)來完成Protel99se教育的一些認(rèn)識，前面提到過的具體方式都是我在課堂中實際運(yùn)用過的，并且取得了較好的效果。當(dāng)然，這些方法還存在著一定的問題，實施也存在著一些困難，不單是設(shè)備方面受到經(jīng)濟(jì)影響無法完善健全，學(xué)生就算利用Protel99se繪圖、印制電路板，卻不能刻制印制電路板，無法將所學(xué)知識提高到一定的期望程度。另外一方面，無法將理論完全實踐，對于學(xué)生來說，會很難理解課程的重要性，反而會覺得不就是用軟件畫畫圖而已嘛，不予重視。對此，只能寄希望于校方的重視，盡可能多地讓學(xué)生參觀一些電子產(chǎn)品的工廠、電路板的制作車間，這樣才能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到這門課的意義所在，才會重視并配合教師的教學(xué)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)在的社會需要什么樣的人才以及學(xué)生該如何去適應(yīng)社會這樣的問題，且不停探索新的教育方法、教育理論和教育模式，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)能夠很好適應(yīng)社會并符合社會需求的人才，為學(xué)生個人的發(fā)展及社會的發(fā)展盡綿薄之力。

作者簡介：

顧海林，江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校。endprint