應(yīng)對(duì)新高考改革的四個(gè)關(guān)鍵著力點(diǎn)

胡向東

2014年9月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，確定上海市、浙江省為全國(guó)高考綜合改革試點(diǎn)省市，為其他?。▍^(qū)、市）高考改革提供依據(jù)。

今年，我省新高考改革方案將全面實(shí)施。具體為，從今年高一年級(jí)起開(kāi)始實(shí)施，2021年高考招錄全面實(shí)行“兩依據(jù)一參考”政策，即依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，基本形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。

按照我省深化考試招生制度改革工作方案，高中學(xué)校的教學(xué)組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等都將發(fā)生深刻變化：走班式教學(xué)將成常態(tài)，學(xué)科均衡發(fā)展面臨新考驗(yàn)，分層教學(xué)將成新方向，素質(zhì)教育將有新發(fā)展，學(xué)生生涯規(guī)劃將成教育新熱點(diǎn)。

從2010年7月國(guó)家發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，列專章對(duì)考試招生制度在各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革謀劃；到2014年9月國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，系統(tǒng)部署這一重要制度改革的總體要求、主要任務(wù)和措施；再到2016年各?。▍^(qū)、市）提出本行政區(qū)域的綜合改革方案、改革路線圖和時(shí)間表，2017年北京等四?。ㄊ校┻M(jìn)入第二批試點(diǎn)。

按照既定計(jì)劃，湖北省從今年秋季入學(xué)的高一新生將全面進(jìn)入新高考，這也意味著湖北的考試招生改革在年內(nèi)將從籌劃、準(zhǔn)備狀態(tài)，正式進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)。我們必須緊緊抓住新高考改革的關(guān)鍵著力點(diǎn)，積極主動(dòng)地建立與考試招生制度相適應(yīng)的教學(xué)新常態(tài)，以落實(shí)學(xué)生的選擇權(quán)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)學(xué)校整體育人模式的轉(zhuǎn)型。

[回歸高中教育價(jià)值原點(diǎn)，促進(jìn)高中內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量建設(shè)]

中學(xué)教育特別是高中教育，是培養(yǎng)合格成人的教育，是養(yǎng)成合格公民的教育，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)并為將來(lái)成為各類人才打基礎(chǔ)的教育?，F(xiàn)在一些地方的高中教育演變成為了高考的教育、為了大學(xué)的教育。之所以如此，與高考成為評(píng)價(jià)高中教育、評(píng)價(jià)高中學(xué)生唯一的方式和渠道有很大的關(guān)系。而高考改革的推進(jìn)，變一次性統(tǒng)考為多次考試，并與其他評(píng)價(jià)方式一起組成系統(tǒng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，這與高中教育的宗旨更加契合，也將會(huì)把高中教育從應(yīng)試的禁錮中一定程度地解放出來(lái)。高中教育的從業(yè)者必須乘此改革的東風(fēng)，徹底端正高中辦學(xué)方向，明確正確的高中辦學(xué)宗旨。

回歸高中教育價(jià)值原點(diǎn)，即堅(jiān)持育人為本的價(jià)值目標(biāo)，追求高中教育的獨(dú)立價(jià)值。高中學(xué)校要從自身的價(jià)值定位出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展需要出發(fā)，健全自己的運(yùn)行系統(tǒng)，包括課程與教材體系、教學(xué)與管理制度以及條件與保障系統(tǒng)等，特別是建立健全反映自身價(jià)值定位的質(zhì)量評(píng)估體系，并不斷提高其公信力、權(quán)威性，改變單純以高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教育教學(xué)的片面做法。每個(gè)學(xué)校，也需要找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，根據(jù)生源、師資力量等具體情況有正確的發(fā)展定位，切實(shí)促進(jìn)自身內(nèi)涵建設(shè)。只有從根本上厘清認(rèn)識(shí)，才能杜絕為了單純地提高高考成績(jī)而采用投機(jī)取巧的方法進(jìn)行選考博弈。

在新高考的背景下，一所高中將來(lái)如何贏得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的信賴？唯有自覺(jué)地適應(yīng)市場(chǎng)，埋頭內(nèi)涵發(fā)展，主動(dòng)地進(jìn)行特色打造。特別是高中名校，要有一批頂尖的學(xué)科和學(xué)科群，讓家長(zhǎng)和學(xué)生信賴學(xué)校；那些目前處于學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)落后地位的高中，更要利用新高考改革的機(jī)會(huì)，進(jìn)行個(gè)性化、差異化、錯(cuò)位化發(fā)展，通過(guò)“一校一方案，一校一路徑”的特色建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨越式的“彎道超越”，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)化均衡。

[拓寬課程資源供給渠道，促進(jìn)課程資源開(kāi)發(fā)建設(shè)]

21世紀(jì)初進(jìn)行的新課程改革已經(jīng)建立了必修和選修課程體系，它要求高中學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)定位和學(xué)生多樣化發(fā)展需要，在確保學(xué)生共同必修課達(dá)到基本要求的同時(shí)，認(rèn)真做好選修課程的規(guī)劃，創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)更加豐富多樣的選修課程，并努力提高選修課質(zhì)量，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生應(yīng)有的選擇權(quán)落到實(shí)處，讓學(xué)生擁有適合自己的課程。課改實(shí)施十幾年來(lái)，課程體系落實(shí)和建設(shè)得并不完全到位。在新的高考制度下，選修課將會(huì)真正落地，課程將會(huì)成為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，如何全面執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)，提高課程實(shí)施水平，滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求，將會(huì)成為學(xué)校面臨的重大挑戰(zhàn)。

此種要求之下，現(xiàn)有的“統(tǒng)一批發(fā)”式的學(xué)校課程資源供給模式就必須改革，必須走批發(fā)和定制相結(jié)合、自給與社會(huì)供給相協(xié)同的道路。課程等教育資源的供給要從單一的學(xué)校渠道改為學(xué)校、家庭、社會(huì)多種資源供給渠道。隨著新高考的推進(jìn)，從必修的課程資源到選修的課程資源供給方式，將會(huì)從同質(zhì)化發(fā)展到個(gè)性化，從課內(nèi)供給拓展到課外供給，從校內(nèi)供給拓展到校外供給。特別是新高考改革激發(fā)了大學(xué)自主招生的熱情，大學(xué)參與高中課程建設(shè)的積極性正在逐步提高，高中學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課程，利用“MOOC（大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）”等教育資源，包括建立高中課程聯(lián)盟，相互之間開(kāi)放一些課程，構(gòu)建新型的教學(xué)資源供給渠道和利用方式，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，提供良好的幫助。

[變革高中教學(xué)方式，科學(xué)應(yīng)對(duì)高考改革帶來(lái)的新問(wèn)題]

不分文理科的科目設(shè)置方式、學(xué)考基礎(chǔ)上的選考制以及“兩依據(jù)一參考”的新錄取模式，都將帶來(lái)高中教學(xué)方式的巨大變革。一是選考科目走班制教學(xué)成為必然，二是學(xué)科分層教學(xué)（如數(shù)學(xué)）也成為必然趨勢(shì)，三是專項(xiàng)化教學(xué)改革將在體育、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科推開(kāi)，而且，實(shí)踐教學(xué)、社團(tuán)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等都會(huì)相繼進(jìn)入高中課程改革之中。走班教學(xué)的推進(jìn)和分層教學(xué)、專項(xiàng)化教學(xué)的展開(kāi)，都涉及教學(xué)行為、制度與理念等各個(gè)層面的整體性變革，它的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)人選擇課程權(quán)的尊重，改變學(xué)校對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的統(tǒng)一安排。高中學(xué)校需要建立一種新的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和模式，要從過(guò)去的教師選擇班級(jí)、選擇學(xué)生，走向?qū)W生選擇教師。

在教學(xué)安排上，高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平考試安排，合理安排高中三年每一學(xué)期并學(xué)科目的數(shù)量和教學(xué)進(jìn)度。對(duì)此，要綜合考慮各學(xué)科課程容量與學(xué)習(xí)要求、周課時(shí)總量和學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)生部分學(xué)科（如外語(yǔ)等）兩次考試需要等因素進(jìn)行充分論證。學(xué)校要避免因隨意壓縮非高考科目教學(xué)時(shí)間而導(dǎo)致學(xué)生高中三年學(xué)科目數(shù)量失衡，杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)生活或者擁擠不堪，或者單調(diào)枯燥現(xiàn)象的發(fā)生，按照符合學(xué)習(xí)活動(dòng)基本規(guī)律和學(xué)生健康成長(zhǎng)需要的方式進(jìn)行課程教學(xué)和進(jìn)度安排。endprint

新高考改革還要求高中學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。當(dāng)前，由于選擇性的增強(qiáng)，對(duì)于長(zhǎng)期被動(dòng)服從學(xué)校和教師課程教學(xué)安排的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的選擇就意味著更多的不確定性，學(xué)生將遇到過(guò)去從未經(jīng)歷過(guò)的挑戰(zhàn)和壓力，他們不僅需要選課指導(dǎo)，還迫切需要理想、心理、學(xué)業(yè)、生涯、生活等方面的輔導(dǎo)。高中學(xué)校要建立專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)，建設(shè)生涯規(guī)劃課程，并更多地從基于學(xué)生的需求和困惑來(lái)提供個(gè)性化的幫助。

[有效配置教育資源，加強(qiáng)教師教研共享式協(xié)作]

對(duì)學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，這里的教育資源有兩種含義：一是間接有利于教育教學(xué)業(yè)績(jī)獲得的可以物化的教育資源，比如教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施和教師能力等；二是直接有利于教育教學(xué)業(yè)績(jī)獲得，但難以物化的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)潛質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣等。由于新高考改革將帶來(lái)學(xué)生選科考試、走班教學(xué)，學(xué)生分科教學(xué)和分層教學(xué)的需要會(huì)大大增加，有限教育資源的合理配置成為當(dāng)務(wù)之急。

選科制實(shí)施后，不同年度的參加考試人數(shù)、考生水平、試卷難度都可能不一樣，需求端的變動(dòng)必然帶來(lái)“供給側(cè)”的不確定性。師資配備上，既要解決由于課程建設(shè)要求提高后出現(xiàn)的“結(jié)構(gòu)性缺失”，也要面對(duì)選課制實(shí)施后出現(xiàn)的師資“時(shí)段性不足”，還有師資培訓(xùn)和教師積極性調(diào)動(dòng)等問(wèn)題。學(xué)校如何在不大量調(diào)整任課教師數(shù)量的前提下，高效地調(diào)配師資，以滿足學(xué)生多樣化、非穩(wěn)定狀態(tài)的需求，是學(xué)校管理者必須面對(duì)和急需解決的問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教師績(jī)效評(píng)價(jià)缺少共同的群體和科目基礎(chǔ)，如何進(jìn)行合理的教學(xué)和教師評(píng)價(jià)，也是一個(gè)管理方面的挑戰(zhàn)。如果沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)方式，就會(huì)挫傷教師的工作積極性。在這種情況下，一是需要通過(guò)合理有效的分班和排課方式，均衡各行政班的學(xué)生學(xué)習(xí)整體水平；二是對(duì)于教學(xué)班水平差異較大的，通過(guò)增量評(píng)價(jià)的方式，更合理地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，同時(shí)也可以關(guān)心到每一位學(xué)生的成績(jī)變化。增量評(píng)價(jià)的方式，可以是對(duì)學(xué)生名次增量進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生等級(jí)分類排名增量進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此觀察教學(xué)成效。當(dāng)然，盡管高考改革后高考的高利害屬性并無(wú)變化，我們也不能只考慮成績(jī)?cè)隽孔兓闆r，而是要根據(jù)高考改革的要求，增加對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的提升情況的評(píng)價(jià)。

無(wú)論高考是否改革，教師的教學(xué)水平都是制約學(xué)校教育質(zhì)量的重要因素。而在新高考改革的形勢(shì)下，如何應(yīng)對(duì)高考改革帶來(lái)的教育教學(xué)變化，需要教師吃透改革精神，加強(qiáng)教學(xué)研究，抓出教學(xué)特色，體現(xiàn)出本校教師獨(dú)特的專業(yè)價(jià)值，體現(xiàn)出學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。新高考改革后，開(kāi)展走班教學(xué)和分層教學(xué)，教學(xué)組織工作量大大增加，對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)研究都提出了更高的統(tǒng)籌管理、協(xié)同管理的要求。學(xué)校管理層面，可以不具體管理教師專業(yè)研究的內(nèi)容，但需要加強(qiáng)教師專業(yè)研究的組織工作，避免教師在專業(yè)研究上的重復(fù)，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)研究成果在學(xué)校教育教學(xué)工作中的推廣運(yùn)用。

考試招生制度改革既是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求顯出的必由之路，也是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的必然要求。新高考改革對(duì)教育行政管理、對(duì)基礎(chǔ)教育和高等教育乃至對(duì)全社會(huì)都將帶來(lái)新挑戰(zhàn)，也成為我們教育變革的偉大契機(jī)。我們應(yīng)該充分準(zhǔn)備、積極應(yīng)對(duì)，大膽探索、大膽創(chuàng)新，才能建立健全符合教育規(guī)律、順應(yīng)時(shí)代要求、具有湖北特色的考試招生制度。

（作者系華中師范大學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)中心主任、教授）

責(zé)任編輯/徐世兵endprint