如何夯實牛津英語Speakup的教學(xué)

摘 要：譯林版《牛津初中英語》（Fun with English），按照“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，每個單元圍繞一個話題展開。其中，Integrated Skills（綜合技能）的聽、說、讀、寫綜合技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。Speak up教學(xué)板塊是Integrated Skills中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的一個重要環(huán)節(jié)，通常是一些與本單元話題相關(guān)的對話。但在實際的教學(xué)中，卻普遍處于被忽視的狀態(tài)，只重視單詞和短語的記誦，忽視發(fā)展學(xué)生的語言技能，不能達到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。本文通過具體的教學(xué)案例，觀察和實踐一節(jié)對話教學(xué)課所存在的具體問題，結(jié)合學(xué)生的實際，分析并反思，改變教學(xué)行為，調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的主體性，達成教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂實錄；語言交際；情境教學(xué)

Speak up教學(xué)案例分析

在9B Unit 3 Robots單元中，筆者對Speak up進行了教學(xué)案例研究。本單元的課題是Robots，Speak up板塊安排了How to make a complaint call（如何打投訴電話），通過這個語言材料，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會向他人投訴已購產(chǎn)品出現(xiàn)的問題和獲得他人建議。以下是課堂實錄：

9B Unit 3 Speak up

Step 1 Listen and answer the questions.

1. What happened to his robot？

2. How was the problem solved in the end？

Step 2 Read and complete the dialogue.

A： Hello！ What can I do for you？

B： Hello！ Id like to speak to .

A： Please and Ill put you through.

A： Hello！ This is the .

B： What can I do for you？

A：My robot has and it has .

B： Im sorry to hear that.Would you like us to ？

A： Yes，please.Thanks.

B： OK.Our engineer will .

Step 3 Roleplay

Work in pairs and act out the dialogue.

Step 4 Practice

Underline important phrases： put through，hold on，customer service department，have it checked，catch a virus，go wrong.

Translate the following phrases （from Chinese to English）

以上的Speak up教學(xué)設(shè)計中，筆者根據(jù)文本設(shè)計了相對應(yīng)的兩個表層問題，用挖空形式就對話中出現(xiàn)的單詞和短語設(shè)計了鞏固強化練習(xí)，學(xué)生只需要替換相應(yīng)的單詞、短語，對話的結(jié)構(gòu)與詞匯都局限于教材文本的范疇，缺失了語言交際功能。忽視了句子、詞匯在語境中的實際運用。這樣的對話教學(xué)實質(zhì)上只是字詞的處理，沒有創(chuàng)造性使用語言，忽略了對話教學(xué)的交際性功能，學(xué)生無法將新舊知識和能力整合和生成，課堂氣氛低迷，教學(xué)效果無疑是不理想的。

在另外一個班上課前，筆者對本節(jié)課的失敗原因認(rèn)真做了分析，一些內(nèi)容是學(xué)生沒有接觸過的，因此他們沒有相關(guān)的知識儲備，讓他們在40分鐘內(nèi)掌握較多單詞的發(fā)音和拼寫具有一定的難度，如果按照傳統(tǒng)的教師提問方式，學(xué)生在聽完對話后給出回答，學(xué)生的參與度不高，很容易出現(xiàn)課堂沉默。因此，對這節(jié)課的生詞進行了這樣精心的處理：舉班級的一個學(xué)生甲為例，假設(shè)的情境是他新?lián)碛幸粋€智能機器人，但是很可惜這個產(chǎn)品（新詞匯：product）出故障了，引出另外的幾個生詞up to standard，quality，讓學(xué)生討論出故障可能的原因，并且這個機器人將會給他們的同學(xué)甲的生活帶來了什么樣的影響。通過這個方面，本單元的reading課中所學(xué)的關(guān)于機器人出故障的舊知識一下子就被激活了，學(xué)生們樂不可支地展開聯(lián)想，并且“強烈”要求學(xué)生甲去消費者（新詞匯：customer）協(xié)會投訴。

本節(jié)聽說課訓(xùn)練對象為九年級學(xué)生。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的四級目標(biāo)，能引出話題并進行幾個回合的交談，能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演活動。但是，由于九年級學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗的限制，在談?wù)撊绾谓o出合適的建議時，會遇到一定的困難。因此，在第二次授課中，為了訓(xùn)練目標(biāo)語言，我設(shè)置了真實的情境：假設(shè)在淘寶網(wǎng)網(wǎng)購了某個產(chǎn)品（盡量是學(xué)生自己用的東西，比如文具、智能手機等等）出現(xiàn)了故障，打電話進行投訴。這一活動是對目標(biāo)語言的進一步運用，通過顧客和客服人員的角色扮演，營造出真實的情境，激發(fā)學(xué)生主動進行對話創(chuàng)編，如此生動具體形象的情境，立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂死板的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成對實際生活所遇到問題的演練，真正地提高了學(xué)生運用語言的能力。

亮點與反思

英語課程的最終目標(biāo)是用英語去做事，學(xué)生只有將所學(xué)的語言知識與現(xiàn)實生活情境相結(jié)合，才能夠使語言知識得到鞏固和深化。因此，英語Speak up板塊教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、研究，結(jié)合學(xué)生日常生活的特定情境精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主地運用所學(xué)語言知識，發(fā)展他們的口語表達能力，真正提升他們的語言技能。

作者簡介：張慧敏，江蘇省南京市第三十九中學(xué)。endprint