關于提升中等職業(yè)教育教師素養(yǎng)的思考與探索

摘 要：

隨著職業(yè)教育發(fā)展的需要，再加上職教教師的職業(yè)的特殊性，提升教師綜合素養(yǎng)、增強他們對職業(yè)教育的熱愛、提高職業(yè)技能，有著非常重要的作用。本文作者就職業(yè)教育教師現狀，提升能力和素養(yǎng)等方面進行了實踐與探索，相信我們只要方法對路，措施得力，打造一支德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)教育教師隊伍并非難事。

關鍵詞：中等職業(yè)教育；提升；教師素養(yǎng)；職業(yè)技能

中等職業(yè)教育關系著我國大批建設型人才的發(fā)現與培養(yǎng)，它所取得的成效對我國的經濟發(fā)展有著舉足輕重的作用。近幾年，國家在引領職業(yè)教育發(fā)展上出臺了相關政策，使職業(yè)教育規(guī)模迅速擴大，呈現了良好的發(fā)展勢頭，當然也存在著一些問題。筆者在工作實踐中有如下的思考與探索：

首先，說一說中等職業(yè)教育與教師的現狀。

中等職業(yè)教育長期不被社會重視，造成生源缺、基礎設施相對薄弱，社會保障不如普通中學教育那樣充足，教師的總體素質、教師的數量、教師的結構及管理等多方面都還難以滿足和適應中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的需求，且在一定程度上還制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展，具體體現在以下幾方面：

（一） 這幾年中等職業(yè)教育保持著持續(xù)擴招的強勁勢頭，而教師卻沒有增加，尤其是專業(yè)教師極缺，這給學校教學工作帶來較大難題。

（二） 教師結構比例失調，教師的專業(yè)技能水平與實踐教學能力偏低，導致專業(yè)課程開設不全面、教學困難。尤其是中青年骨干教師缺乏的問題對今后職業(yè)教育發(fā)展帶來了隱患。

（三） 對職教教師培訓力度不夠，有些培訓專業(yè)性不強。近幾年國培計劃、省培計劃很少照顧到中等職業(yè)教育，特別是部分稀少專業(yè)教師，幾乎沒有參加過培訓，這很難提升教師的專業(yè)技能與理論水平。

（四） 中等職業(yè)教育的學生與普通中學生相比，因多種原因造成缺乏自信、個體差異較大、心理調控能力差，因此應在中等職業(yè)教育學校開設心理健康教育專業(yè)和心理輔導等課程，這樣我們的中等職業(yè)教育結構會更完整。

上述幾種現象只是反映在表面的現實問題，這些都是可操作的，只要領導重視在短時間內解決妥當，非常容易。而中等職業(yè)教育教師綜合素養(yǎng)偏低這一問題，絕不是一下子可以解決的，管理部門務必把提升中等職業(yè)教育教師綜合素養(yǎng)這一難題擺到重要位置來抓。我認為提升中等職業(yè)教育教師綜合素養(yǎng)應從如下幾方面做起：

1. 端正態(tài)度，讓教師樹立愛崗敬業(yè)和無私奉獻信念

既然我們從事職業(yè)教育，就應該熱愛職業(yè)教育并獻身職教，無怨無悔，要通過多渠道的學習、認識、修身，使自己的思想境界真正達到干一行愛一行，只圖奉獻，不求索取，進而升華到對中等職業(yè)教育的忠誠，只有這樣，自己才會少些牢騷、多點奉獻、少些攀比、多點實干。

2. 努力追求，以愛施教，構建新型師生關系

中等職業(yè)教育的學生與普通高中的學生相比，無論是學習習慣、學習方式，還是基本技能、基礎知識都有差距。在這種特定的環(huán)境下，教師應該用自己的一言一行來潛移默化地影響學生，用言行撒下愛的種子，在生活上關心他們，在學術上影響他們，在人格上感召他們，久而久之就會在教書的同時又在不斷地提高學生的品德情操，在學生成長的同時，我們也在改變和進步著，達到教學相長的境界。

3. 刻苦鉆研，適應教育教學的新需求

作為一名職教教師，首先要認識到自己本職工作的特殊性，在這個崗位上，不僅要教會學生怎么做人，更重要的還要教會學生怎樣做事，因此教師應具備“德高”“學高”的素養(yǎng)，要不斷提高自己，只有不斷提高業(yè)務素質，才能滿足中等職業(yè)教育基本職業(yè)的需求。作為一線教師具有扎實的理論知識和較高的科學文化素質只是其中的一環(huán)，另外還要具備熟練的職業(yè)技能理論知識和一定的動手操作實踐能力，使自己真正成為一名職業(yè)教育中的多面手。

4. 積極探索，改進教法，適者生存

中等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)是技能教學，就是讓學生掌握多門技術知識、操作方法和實踐經驗，因此我們應該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力貫穿于自己的教學實踐全過程，要滲透到每一個教學活動的過程中，決不放過任何一個創(chuàng)新點。要引領學生樂于思考、勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新，讓不可能變成現實，真正把我們的要求轉變成學生的新技能，從而體現出我們每位教師的教育理念和價值。我認為，這方面要充分尊重學生，培養(yǎng)他們的個性，保護他們的創(chuàng)造性的個性。同時還要改變傳統(tǒng)的教學模式，不能只灌輸、不啟發(fā)，只說經驗，不談開闊與創(chuàng)新，要敢于放手讓學生做，要讓學生在實踐中求知，在求知中發(fā)現，在發(fā)現中創(chuàng)新，從而達到讓學生成才的目的。

5. 辦特色教育，讓留守兒童守得住

眼下中等職業(yè)教育中有一個學生群體叫“留守兒童”。家長長年在外打工，學校是這些孩子的寄養(yǎng)地，他們與別的孩子不同的是，平時很少回家與父母團聚，這些學生不管是在學習上或是生活中都存在著差異。他們或是少言寡語，或是惹是生非，總之是老大難。為了確保教學工作正常有序進行，教師就應該獻出愛心，去幫扶這些孩子做些份外事，我們的做法是成立興趣社團，開展有意義的活動，讓他們天天有事干，干他們想干的事，在實踐中體驗成功的快樂，讓留守兒童不缺少愛。這說明：我們的教育過程中，只要加強情感投入，用真心做教育就會見到大成效，這里的決定因素亦然是教師，教師只要愛事業(yè)、愛學生，用理性、用愛心善待學生，那么我們的教育就一定是成功的教育、有效的教育。

綜上所述，盡管在中等職業(yè)教育這個領域里，存在著與大形勢發(fā)展不相容合的因素，這都無礙職業(yè)教育的快速發(fā)展。面對現實我們需靜心思考，對客觀存在的實際問題應該逐一解決，這樣將更加有于職教事業(yè)的發(fā)展，尤其在職業(yè)學校教師的素養(yǎng)提升的問題上，我們決不能放松，要常抓不懈，無論是教師自學，還是集體培訓，都應做到有規(guī)有矩，不放任自流，從事職業(yè)教育的每一位教師都應該審時度勢，刻苦學習，腳踏實地，切實履行既教書又育人的職責，不斷提升自己的師德修養(yǎng)和綜合素質，真正樹立自己的良好形象，為學生成長保駕護航。

參考文獻：

[1]袁小平.制度倫理：師德建設的新路徑[J].當代教育論壇，2005（7S）：89-91.

[2]國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.國發(fā)[2005]35號.

作者簡介：陸梅梅，河南省開封市尉氏縣成人中專。endprint