小學(xué)語文不同版本教科書識(shí)字量的分析研究

摘 要：眾所周知，語文學(xué)科是小學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有不可替代的作用。因此，小學(xué)語文教科書編排得成功與否，關(guān)系到小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，如何編寫既有價(jià)值又難易適中的教科書顯得尤為重要。識(shí)字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。在教科書中怎樣通過教科書提高兒童的識(shí)字量成為編排教科書的最大問題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字量；教科書

一、 小學(xué)生語文識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性

漢字是中國傳統(tǒng)文化繼承下來的優(yōu)秀成果，識(shí)字是中國千百年來的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是學(xué)好語言的重要前提條件。在《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012年）【最新修訂版】中提出的課程總目標(biāo)要求“學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，應(yīng)有一定的速度。”可見識(shí)字量與寫字在教學(xué)中的重要地位。

二、 教科版與人教版五年級(jí)上冊(cè)教科書內(nèi)容與識(shí)字量研究

（一） 教科版五年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容與識(shí)字量

1. 單元量

教科版的教科書將整本書要求的閱讀課文分成八板塊，平均每一板塊都有兩篇固定學(xué)習(xí)文章，除兩篇固定文章外，還增加了相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分成“快樂讀書屋”以及“能說會(huì)寫”還有“語文色彩”三部分。書的后面加入8篇選讀課文，但都沒有要求會(huì)寫其中的生字。將生字表放在了書的最后。相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)充部分都對(duì)整體板塊進(jìn)行加強(qiáng)擴(kuò)展和訓(xùn)練。

2. 生字?jǐn)?shù)量

整本五年級(jí)上冊(cè)教科版教科書中要求會(huì)認(rèn)生字199個(gè)，其中主要閱讀課文中要求會(huì)認(rèn)生字99個(gè)，補(bǔ)充內(nèi)容里的快樂讀書五部分要求掌握認(rèn)識(shí)生字100個(gè)。而且教科書里要求會(huì)寫生字191個(gè)。其中每一課都要求有會(huì)寫的生字，并且每一課要求會(huì)寫生字不低于10個(gè)。

3. 生字出處

在教科版語文書中不僅閱讀模塊中有生字，而且在“快樂讀書屋”一板塊中也有生字，而且“快樂讀書屋”里的要求會(huì)認(rèn)的生字量也偏多，一共達(dá)到97個(gè)，占會(huì)認(rèn)生字總數(shù)（199個(gè)）的48%左右。

每一課的生字量出現(xiàn)在課文中的位置較平均。例如，在教科版五年級(jí)上冊(cè)中的第一課《爺爺?shù)膲簹q》一文中，一共有七個(gè)自然段，共要求有會(huì)認(rèn)生字7個(gè)，分別出現(xiàn)在第一段中1個(gè)，第二段中1個(gè)，第三段中1個(gè)，第五段中2個(gè)，第六段中1個(gè)，第七段中2個(gè)；要求會(huì)寫生字有12個(gè)，分別出現(xiàn)在第一段中1個(gè)，第二段中1個(gè)，第五段中5個(gè)，第六段中1個(gè)，第七段中4個(gè)。每一段中都有個(gè)別生字，分配較平均，便于學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)和查詢字典的情況下也能讀懂每一自然段，為語文預(yù)習(xí)做準(zhǔn)備，而且能對(duì)每一自然段的理解有重要作用。

（二） 人教版五年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容與識(shí)字量

1. 單元量

人教版五年級(jí)語文教科書將整本書分成8組，每組均有4篇課文，共有32篇學(xué)習(xí)閱讀課文，其中包括14篇略讀課文，剩下的28篇為必讀課文。每一組在閱讀課文開始前，都有一部分引言，但是引言里都沒有生字，只是為整組的課文起引導(dǎo)作用。每一組除了必讀課文之外還有“口語交際·習(xí)作”板塊和“回顧·拓展”板塊。

2. 生字量

五年級(jí)上冊(cè)在書的最后一部分有生字表（一）和生字表（二）。生字表（一）共有200個(gè)字，生字表（二）共有150個(gè)字。雖然沒有特殊的標(biāo)注，但顯然生字表（一）是會(huì)認(rèn)生字，而生字表（二）是會(huì)寫生字。不管是會(huì)認(rèn)還是會(huì)寫的生字，每個(gè)字上都有拼音標(biāo)注，方便同學(xué)的復(fù)習(xí)。

三、 教科版與人教版識(shí)字量編排共性和差異性分析

（一） 共性分析

1. 都遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求

通過對(duì)教科版和人教版的整體分析發(fā)現(xiàn)，每個(gè)版本的五年級(jí)在對(duì)識(shí)字量上的要求都符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，累計(jì)認(rèn)識(shí)識(shí)字量都能達(dá)到3000個(gè)。

2. 識(shí)字量的編排上過于單一

通過觀察和研究，不論是教科版和人教版在識(shí)字量的編排上都是采用一課一結(jié)的方式，并且生字均來自于每課的閱讀課文中，這樣單一的識(shí)字方式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相對(duì)應(yīng)會(huì)造成學(xué)生語文成績(jī)效率低下的現(xiàn)象。

（二） 差異性分析

1. 人教版生字表相對(duì)于教科版更人性化

通過對(duì)兩種版本的不同研究和分析，可以明顯的看出，在人教版五年級(jí)上冊(cè)教科書的生字表里，會(huì)認(rèn)生字全部標(biāo)注拼音，而在教科版本里就沒有出現(xiàn)，這樣，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)起不到幫助作用，當(dāng)遇到忘記的生字，學(xué)生難以在沒有外界幫助下單獨(dú)在課本中尋找到答案。在人教版的教材中，不僅主要閱讀課文中含有生字詞的學(xué)習(xí)，而且在每個(gè)單元后，也都有相應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)容。

2. 人教版生字量相對(duì)教科版較分散化

通過研究可以發(fā)現(xiàn)人教版識(shí)字量較分散，平均是每?jī)烧n到三課間才會(huì)出現(xiàn)會(huì)寫生字，這樣可以給學(xué)生足夠的消化復(fù)習(xí)生字時(shí)間，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率。

四、 對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的思考

個(gè)人認(rèn)為識(shí)字教學(xué)應(yīng)在充分發(fā)揮教材特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，以所教授教材為基礎(chǔ)吸收其他版本的教材之精華結(jié)合教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的敏感度、靈活運(yùn)用教學(xué)模式和形式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。兩種教材的識(shí)字編排方式不同，會(huì)深刻地影響了教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因材施教，根據(jù)教材的特色，采用靈活的教學(xué)方法，將教材本身的內(nèi)容挖掘并發(fā)揮到極致。

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作者簡(jiǎn)介：宋春慧，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學(xué)。endprint