淺談信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的應(yīng)用

摘 要：運用信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)方式，在初中語文教學(xué)中，教師要合理利用信息技術(shù)，并采取有效的教學(xué)方式，使信息技術(shù)能夠更完美地與語文教學(xué)融合到一起，呈現(xiàn)出教學(xué)的最佳狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。本文將就信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用進(jìn)行粗淺探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中語文教學(xué)；意義；問題

一、 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在改變著人們的生活和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時信息技術(shù)也為我國的教育活動創(chuàng)造了新的機(jī)會，其重要體現(xiàn)就是信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的融合。

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相融合，指的是通過現(xiàn)代的信息技術(shù)影響傳統(tǒng)的教學(xué)體式，一定程度上豐富了教學(xué)的方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，其積極意義不容小覷，但也要注意避免一些問題。

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的積極意義：

二、 優(yōu)化了教師的教

由于各種各樣的要素的約束，不但讓教師的教學(xué)理念和教學(xué)的方法受到了嚴(yán)重的影響，同時使實現(xiàn)素質(zhì)教育也成了一件極其不易的事。利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持的遠(yuǎn)程教育資源，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教育資源的磁盤建設(shè)出一個最新的教育平臺，使得教學(xué)方便高效，在此期間，初中語文教師能夠有效的將信息技術(shù)與自己的教學(xué)需要相結(jié)合，可以有目標(biāo)性的查找最有參考價值的教學(xué)理論、教學(xué)模式，同時在大量的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)文章、教案以及課堂實錄等教育資源中對新課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，逐漸加強(qiáng)其自身的現(xiàn)代教育理念、提高教學(xué)理論水平，從而使自己的教學(xué)理念和實際生活中的教學(xué)實踐能夠適應(yīng)新課程以及素質(zhì)教育的要求。

在教學(xué)設(shè)計的過程中，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，克服了傳統(tǒng)教學(xué)參考書的內(nèi)容的局限性，同時減少了教師在準(zhǔn)備過程中查找資料的麻煩。通過信息技術(shù)和初中語文教育相結(jié)合，教師可以結(jié)合對信息技術(shù)中其他教師同事的教學(xué)資源材料進(jìn)行分析和處理，科學(xué)地處理同時優(yōu)化教學(xué)的課程內(nèi)容、教學(xué)理念和方式，以及在教學(xué)中和學(xué)生們互動的過程。

三、 促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，這往往是教學(xué)過程的第一程序。但是，越來越多的教師在教授了多年后，已經(jīng)對如何構(gòu)思情境和課程導(dǎo)入沒有什么創(chuàng)新，只知直來直往，學(xué)生往往猜透也厭倦了教師的手法，將語文課堂視為無聊的課堂。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要的支柱和動力，同時也是課堂有效教學(xué)的重要因素。因此，語文課要有吸引力，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣提供了有益的法寶。信息技術(shù)教育資源可通過制作并播放逼真的聲音，呈現(xiàn)栩栩如生的鮮明畫面，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，全方位調(diào)動學(xué)生的視聽感官，多方面激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。例如在進(jìn)行《三峽》這篇文章教學(xué)時，在進(jìn)行文本講述教學(xué)前，采用播放視頻創(chuàng)設(shè)情境景的方法，給學(xué)生們播放三峽的優(yōu)美風(fēng)景視頻，借助大自然的景觀魅力以及三峽的壯麗的畫面，讓學(xué)生們對課文產(chǎn)生興趣，對三峽的情況有一個初步的認(rèn)識，然后教師再一步步地引導(dǎo)學(xué)生對這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，不但可以有效的激發(fā)起學(xué)生對新事物探究的興趣，而且還可以幫助學(xué)生們有效的理解課文內(nèi)容，從而快速有效地提高課堂教學(xué)的效率。

（二） 突破重難點

文言文對學(xué)生以及教師教學(xué)而言，一直都是重點和難點，其創(chuàng)作的背景時代離學(xué)生們的生活也較為久遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)感到煩躁沒有興趣，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。而此時，語文教師若能夠借助信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，將文言文教學(xué)趣味化，有效利用信息技術(shù)給學(xué)生們介紹其創(chuàng)作的背景環(huán)境，幫助學(xué)生理解文言文的用法，將會有效地幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)的重難點。

如在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，考慮學(xué)生和作者所生活的環(huán)境不同，難以理解到作者的感情，而借助信息技術(shù)給學(xué)生播放當(dāng)時人們流離失所的生活狀態(tài)，讓學(xué)生們對作者當(dāng)時的生活和環(huán)境狀況有一個較為直觀的認(rèn)識。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解作者的心理感受，感受到詩人的憂國憂民的博大情懷，從而更好地理解掌握這篇文章。

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的應(yīng)用應(yīng)避免的問題：

1. 喧賓奪主

多媒體信息燦若繁星，絢麗多彩，但在初中語文教學(xué)中，運用信息技術(shù)只是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，正如乘坐交通工具是為了到達(dá)目的地，所以，千萬不能一味為了吸引學(xué)生注意力，或顯示教師自我的信息運用技術(shù)而運用多媒體信息，卻把教學(xué)目標(biāo)忽視了。否則，盡管信息技術(shù)用得花樣百出，精彩紛呈，也只會喧賓奪主；對學(xué)生來說，也只是走馬看花。其結(jié)果是，形式上課堂很熱鬧，收獲上學(xué)生啥也不知道。

2. 處理欠缺

或許是偷懶，或許是大意，或許是太過迷信網(wǎng)絡(luò)資源，在信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的應(yīng)用中，往往會忽略對信息資料的處理、取舍。而實際上，因為課堂教學(xué)時間有限，同時初中生的記憶、理解等思維中，感性占很大一部分，所以，為適應(yīng)初中生認(rèn)知特點和提高教學(xué)效率，對于信息技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)目的對信息資料的處理、取舍是必不可少的。如對屏幕展現(xiàn)的信息進(jìn)行處理：讓字體偏大，界面清晰、明朗，重要內(nèi)容用醒目的顏色，避免整個版面都是文字、整個課堂都是音樂等；又如，對信息資料在課堂上呈現(xiàn)的時機(jī)和方式進(jìn)行選擇和設(shè)計等。只有經(jīng)過這樣的處理加工，才能達(dá)到突出重點，加深印象的效果。

四、 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)信息量較大，有著各種教學(xué)資源片段，展現(xiàn)的形式也是各種各樣的。在現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和快速發(fā)展的新形勢下，尤其是初中語文教師應(yīng)時刻牢牢地把握發(fā)展的機(jī)會，將其和我國初中語文教學(xué)相融合，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化豐富的教學(xué)信息，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓其學(xué)習(xí)高效，快速，快樂，從而提高語文教學(xué)的綜合立體效果。

當(dāng)然，運用信息技術(shù)始終是一種手段，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)才是最終目的，教學(xué)中切不可喧賓奪主，甚至本末倒置；同時，還要根據(jù)教學(xué)目的及初中生認(rèn)知特點對信息進(jìn)行必要的處理。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：秦方銘，安徽省蕪湖市無為縣實驗中學(xué)。endprint