談小學語文古詩詞誦讀教學的研究

摘 要：在中國傳統(tǒng)文化中，古詩詞屬于重要的文化遺產(chǎn)，是小學語文教學重要的內(nèi)容。而加強古詩詞誦讀，對于培養(yǎng)小學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)打下了良好的基礎。所以，小學語文古詩詞誦讀教學質(zhì)量對于學生今后的發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。為此，筆者查閱相關(guān)文獻資料，并結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從探究在小學語文古詩詞教學過程中存在的問題入手，探究改善教學現(xiàn)狀的有效對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學研究；古詩詞誦讀

一、 引言

現(xiàn)階段，小學語文古詩詞教學過程中依然存在著一些問題，如教師并不明確教學重點，詩詞選擇不合理，理解誤差等。對于以上問題，筆者認為要求在小學語文古詩詞教學，應該以古詩詞誦讀為核心，將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式相結(jié)合，組織好課堂教學活動，提高教學質(zhì)量。因此，筆者認為探究小學語文古詩誦讀教學問題，創(chuàng)新教學模式，迫在眉睫。

二、 小學語文古詩詞誦讀教學過程中存在的問題

其一，教師并沒有明確教學重點。我國大部分小學語文教師在古詩詞教學的過程中，教學重點在于識記古詩詞以及理解詩詞含義。但是這和古詩詞誦讀教學目標并不相同。讓學生理解古詩詞含義并不是教學目的，讓學生感受古詩詞中的美感才是最終的教學目的。而記憶古詩詞以及理解古詩詞含義，學生無法感受到古詩詞蘊藏的美感。

其二，古詩詞選擇不合理。在小學語文教育過程中，古詩詞誦讀至關(guān)重要。而小學階段的古詩詞包括了詠物詩、抒情詩以及明理詩。對于這些詩句的學習已經(jīng)超過了學生已有的認知水平。因此，在古詩詞誦讀教學過程中，教師應正確選擇古詩詞。

其三，學生對古詩詞誦讀存在錯誤的理解。因為在教學過程中，小學語文教師對古詩詞誦讀教學出現(xiàn)了錯誤的理解，使得學生對古詩詞誦讀也存在著錯誤的理解，只是將古詩詞誦讀簡單的理解成對古詩詞的背誦。簡單的背誦古詩詞含義，并不能正確理解詩詞中蘊藏的美感。學生學習積極性并不強，學習效果也不理想。

三、 改善小學語文古詩詞誦讀教學的有效對策

在小學語文古詩詞誦讀課堂上，依然存在著諸多問題。筆者通過概況總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些問題為兩類教學內(nèi)容以及教學方式這兩個方面，其對于限制古詩詞教學質(zhì)量的提高起到了至關(guān)重要的影響。針對上述問題，筆者認為從以下三個方面入手：

其一，強調(diào)以誦讀為主的教學內(nèi)容。隨著新教學理念的深入推行，在小學語文古詩詞教學過程中，應以誦讀為主。作為文學載體之一，古詩詞注重的是合轍押韻，在誦讀過程中學生朗朗上口，尤其是唐詩宋詞。而小學語文教師在指導學生學習唐詩宋詞的過程中，教授學生誦讀唐詩宋詞，感受詩詞的韻律感。而小學語文教師則應指導學生怎樣朗誦詩詞，在正確誦讀的基礎上，理解詩詞含義。

例如：在四年級人教版《憶江南》的教學過程中，教師在簡述本詞是唐代詩人白居易所著，讓學生了解《憶江南》的寫作背景，了解詩詞含義。在這個過程中，教師應指導學生感情飽滿地誦讀詩詞“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”在誦讀過程中感受江南風景之美。

其二，詠物敘事為主。在選擇所誦讀的古詩詞的過程中，筆者建議選用敘事詩以及詠物詩。因為小學階段的學生有限的認知水平以及生活閱歷，對于明理詩詞，難以把握其中蘊藏的思想情感。

例如：學生在誦讀唐代著名詩人王維的《送元二使安西》的過程中，因為受到學生自身的認知水平以及人生閱歷的影響，無法正確理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”所蘊含的依依惜別之情。而教師一味采取傳統(tǒng)教學方法，學生難以產(chǎn)生情感共鳴。因此，筆者認為在選擇古詩詞的過程中，應采取詠物詩以及敘事詩，指導學生加強誦讀，達到情感上的共鳴，從而更好地學習古詩詞。

其三，有機融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代。小學語文教師應充分利用多媒體技術(shù)指導學生誦讀古詩詞。古詩詞作為傳統(tǒng)文化，在學習這種傳統(tǒng)文化的過程中應和現(xiàn)代科學技術(shù)，如班班通、互聯(lián)網(wǎng)等結(jié)合。同時，筆者認為還可以采取動畫形式將古詩詞中所描繪的景色展現(xiàn)出來。借助這種直觀的教學模式指導學生學習古詩詞，讓學生更好地理解古詩詞的含義以及意境。在這個過程中，語文教師需要逐字逐句的翻譯，學生更加感興趣。

例如：在教學《曉出凈慈寺送林子方》的課堂上，筆者認為語文教師可以利用多媒體制作六月的西湖，密密層層的荷葉鋪展在西湖湖面上，湖面與藍天相連接，青翠碧綠……學生在誦讀過程中，結(jié)合動畫，感受六月的西湖與眾不同的魅力。

四、 結(jié)語

古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的精髓之一，在小學階段教授古詩詞，能夠讓小學生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力所在。然而因為在小學語文古詩詞教學課堂上，教師并不注重誦讀教學，強調(diào)的是學生對古詩詞的背誦以及釋義。學生學習積極性明顯不足。為此，筆者認為小學語文教師應選擇詠物敘事詩來指導學生誦讀，讓學生正確理解古詩詞誦讀的意義所在；并結(jié)合多媒體技術(shù)，加強誦讀學習，幫助學生更好的理解詩文所表達的思想感情，并體會中華傳統(tǒng)文化的魅力所在。

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作者簡介：陳艷燕，福建省三明市，福建省大田縣城關(guān)第三小學。endprint