合作學習在中職數(shù)學教學中的應用

陳靜玲

山西畜牧獸醫(yī)學校，山西 太原 030024

合作學習在中職數(shù)學教學中的應用

陳靜玲*

山西畜牧獸醫(yī)學校，山西 太原 030024

教育體制的改革，使中職院校在獲得越來越多的機遇的同時，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和困難。而在這些困難中，中職院校數(shù)學教學的處境顯得尤為窘迫。在這種情況下，選擇適合發(fā)展的教育模式，無疑是數(shù)學教學的一劑良藥。合作學習，便是這樣的一個轉(zhuǎn)折點，既能提高學生對課堂的參與度，又能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，非常有利于教育體制改革下數(shù)學教學的發(fā)展。

合作學習；中職數(shù)學；應用

合作學習這種教育模式的提出，解決了數(shù)學教學中的諸多難題。比如，在以往常規(guī)的數(shù)學教學中，學生參與度不夠，尤其是中職學校所招收的生源，數(shù)學基本功不夠深厚；而且，面臨數(shù)學這種精于計算和腦力的學科，很多學生都感到畏懼而對其產(chǎn)生抵觸心理。面臨這樣的境況，合作學習便很好的發(fā)揮了它的作用。它將教與學完美地結(jié)合在一起，提高學生對于數(shù)學的興趣，而且還大幅度地提高了教學質(zhì)量。

一、合作學習在中職數(shù)學教學中的存在意義

眾所周知，教學模式中的教學目標是很重要的一部分，會對其他部分產(chǎn)生深遠影響。合作學習教學模式所注重的便是其自身的目標，即在老師和學生共同的合作下，培養(yǎng)學生接受知識的能力，形成合作意識，從而使他們獲得三觀的全面發(fā)展，塑造優(yōu)良的道德品質(zhì)。各種優(yōu)秀的教學模式所建設的遠遠不止停留在理論層面，更多的是要將理論與實踐相結(jié)合，只有理論與實踐的完美契合，才能使理論在實際教學中更好的發(fā)揮作用。

合作共贏是當今時代的一大主題。螞蟻精神便是一種合作共贏的精神。而這種精神在學校里也是一種重要的教育理念。學生之間通過合作溝通，互相交流想法，會使自己原有的思路變得更加開闊；繼而使學生們變被動學習為主動學習，提高學習能力和學習成績，這便實現(xiàn)了學習中的合作共贏。在課堂上，學生是知識的接受體，而老師是整個課堂的核心。老師可以調(diào)動課堂的氛圍，控制課堂學習的進度和走向。所以，中職院校的老師更應該充分利用自己的主觀能動性，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，為學生提供更加行之有效的學習方法。與此同時，老師們應該認識到學生才是最重要的知識載體，是課堂主體，無論如何教學，一定要將學生放在第一位，要考慮提高學生的課堂效率和學習能力。這樣，學生的主體地位被體現(xiàn)出來之后，便會融入到課堂中，積極主動地學習，既可以提高學生的學習效率，也能提高老師的教學效率，可謂合作共贏。

二、合作學習在實踐中存在的問題

在長期傳統(tǒng)教育模式的影響下，一些合作學習的課堂仍然沒有做到真正的合作。老師仍然掌控課堂，約束著學生們自主討論交流的環(huán)節(jié)，更有甚者，將這種發(fā)言的機會給老師心目中的好學生，將這種合作學習徹底還原回了傳統(tǒng)課堂形式。久而久之，大部分學生便會喪失對課堂的興趣。

合作學習的最終目的是為了讓每一位學生都能夠挖掘出自己對于學習的潛質(zhì)，從而對學習產(chǎn)生興趣，繼而提高學習能力和學習效率。然而，在實際中，這一點往往還是不能被徹底貫徹給每一位老師。仍然有一些老師對于合作學習的意義理解得不夠透徹，他們注重的只是學習成效，而非學生對于學習的興趣和潛力。這樣下去，也許部分同學會得到一些好處，但是合作學習原本應該有的優(yōu)勢卻被扼殺了。

三、合作學習在中職院校數(shù)學教學中的具體實施策略

(一)分小組討論交流

合作學習就需要幾個人共同完成，所以分小組是一個好辦法。首先，老師要足夠了解每一位學生的自身情況，然后根據(jù)每個學生的自身特點將其分為幾個小組，以保證每個小組都有數(shù)學水平不同的學生，以便于大家進行溝通交流。

(二)適當?shù)慕巧Q

學生們交流溝通過就會產(chǎn)生想法，就需要一個平臺來進行表達。這個時候，老師就不要一直作為課堂的掌控者了，可以讓學生自己進行表達與講解，當學生主動參與其中時，在獲得知識的同時，也會發(fā)現(xiàn)自身的不足。這樣，學生也就會根據(jù)自身的問題去尋求解決問題的方法。

(三)應用合作學習激發(fā)學生的學習興趣

對于中職院校的學生來講，學習興趣缺失、數(shù)學基礎薄弱是常見的問題。由于缺少學習興趣，自然也就沒有求知欲，加之數(shù)學基礎薄弱，自然便會感覺數(shù)學學習單調(diào)無趣，所以，中職院校的學生的數(shù)學教學才會變得如此堪憂。由此可見，學生對于學習的興趣是十分重要的，而合作教學便為這樣的生源提供了良好的學習平臺。在課堂上，學生不再是一味的聽課，而是可以與老師和其他同學共同探討溝通，這樣不僅使課堂的氣氛變得輕快愉悅，還可以激發(fā)學生們對于學習的想象力與創(chuàng)造力。有了學習的興趣，也就有了求知欲，這樣自然而然也就提高了學生的學習能力。

因此，合作學習在中職院校的數(shù)學教學中有著舉足輕重的分量。本文在闡述合作學習的應用策略的同時，也闡明了這種教育模式存在的不足之處。那么，在實際應用合作學習教學時，一定要注重學生能獲得的和能接受的，而且要結(jié)合學生的自身情況來進行教學工作。要達到這一點，就需要各位老師認真研究合作學習的意義以及實施方法，真正的幫助中職學生提高數(shù)學成績，為祖國培養(yǎng)更多的人才。

[1]徐鋒.論小組合作學習在中職數(shù)學教學中的應用[J].湖州職業(yè)技術(shù)學院學報，2016(3).

[2]錢芳英.合作學習在中職數(shù)學教學中的應用研究[J].學周刊，2017(1).

[3]孟憲云.合作學習在中職數(shù)學教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017(9).

陳靜玲(1968-)，女，1988年畢業(yè)于晉中師專數(shù)學系，1988年8月至今在山西畜牧獸醫(yī)學校任教，教授中職數(shù)學。

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