地方本科院校程序設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制研究

費雄偉+陽王東+譚新良

摘 要：通過分析學(xué)生程序設(shè)計的實踐能力和創(chuàng)新能力評價的難點和地方本科院校對學(xué)生程序設(shè)計的考核方式存在的問題，提出了突出創(chuàng)新能力的過程考核、采用在線程序評測、工程項目考核和綜合評價為一體的評價機(jī)制，能考查到學(xué)生的程序設(shè)計中的過程、項目、創(chuàng)新性，能克服目前評價機(jī)制的不足。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計；工程認(rèn)證；實踐能力；改革方案

一、 問題提出

隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的倡導(dǎo)，地方本科院校積極推動學(xué)生程序設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。但學(xué)生程序設(shè)計的實踐能力和創(chuàng)新能力評價難以科學(xué)有效地進(jìn)行。這主要因為：

1. 程序的無形性。程序是高級腦力勞動的產(chǎn)品，不像普通產(chǎn)品有外觀能直接感覺到，因此難以評價學(xué)生的程序工作量。程序代碼行數(shù)多的程序并不意味著是一個好程序。

2. 程序的復(fù)雜性。程序最終在計算機(jī)上運行，會轉(zhuǎn)化為一條條執(zhí)行指令，不允許任何的差錯。因此，難以評價一個有錯的程序的優(yōu)劣，也許一個有錯的程序只需幾秒能修正，而有些可能發(fā)現(xiàn)并修正存在的錯誤，比重新制作一個新程序還要難。

3. 程序設(shè)計的過程性。程序設(shè)計需經(jīng)歷算法分析與設(shè)計、代碼編寫、調(diào)試與運行等多個環(huán)節(jié)。某一方面的不足會造成程序的不足或錯誤，因此難以衡量學(xué)生的哪方面學(xué)習(xí)效果不足。

由于缺乏對大學(xué)生程序設(shè)計效果的評價機(jī)制的研究，導(dǎo)致部分大學(xué)生程序設(shè)計學(xué)習(xí)效果不夠理想；而評價的目的是衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，其重要性不言而喻。但現(xiàn)實中尚缺少針對地方本科院校的程序設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制。因此，結(jié)合多年的研究與實踐，提出一套地方本科院校的程序設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制，希望有助于促進(jìn)地方院校學(xué)生的程序設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力的提升，具體闡述如下。

二、 地方本科院校程序設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制

據(jù)調(diào)研，目前地方本科院校對學(xué)生程序設(shè)計的考核方式存在很大問題。有些還是采取筆試程序題的方式，不僅缺乏對實踐能力的考查，而且是紙上談兵，危害很大。有些采取的是上機(jī)考試，雖然考查了實踐能力，但由于時間有限、題目難以反映學(xué)習(xí)的真實能力，也沒有對創(chuàng)新能力的考查。以上方式都沒有考查到學(xué)生的程序設(shè)計過程，也沒有考查到學(xué)生的創(chuàng)新型。

為了改變地方本科院校對學(xué)生程序設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力考核的現(xiàn)狀，程序設(shè)計教學(xué)效果的評價擬采用以下方式進(jìn)行。

一是：突出創(chuàng)新能力的過程考核。通過給學(xué)生布置的程序作業(yè)，檢查創(chuàng)新的情況。如果僅完成基本功能，程序比較簡單，評定只能得C；如果進(jìn)行了功能擴(kuò)展，（可以給出一些提示），則評定可以得B；如果在此基礎(chǔ)上有所超越，如進(jìn)行了性能優(yōu)化或創(chuàng)造性的實現(xiàn)，則評定可以得A。這樣能極大地提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識，每一位有能力的同學(xué)都努力增加新的創(chuàng)意，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二是：采用在線程序評測（Online Judge）的智能考試系統(tǒng)，實現(xiàn)教考分離。在線評測的程序設(shè)計的智能考試系統(tǒng)中題目來源于工程實踐，跟社會和工作銜接緊密。通過在線評測的智能考試能公平、高效、正確且能檢查學(xué)生的實踐能力。

三是：工程項目考核。將一個大的程序設(shè)計課題分配給幾個同學(xué)（稱為一個課題小組），要求他們必須分工協(xié)作，大家共同討論方案，劃分功能模塊，每個人承擔(dān)一定的工作，既要相互獨立，又要共同協(xié)調(diào)，最后完成一個完整的工程項目。整個過程就同實際完成一個項目的過程一樣：立項、分析討論、制定方案、劃分功能、算法設(shè)計、程序設(shè)計、程序測試、建立文檔等。

四是：綜合評價。以上三個部分的成績，分別評價了學(xué)生程序設(shè)計創(chuàng)新能力的過程、應(yīng)用和項目三個方面。可以按專業(yè)不同設(shè)置不同的比例，最終構(gòu)成綜合成績。如計算機(jī)專業(yè)可以設(shè)置為0.3，0.3，0.4的權(quán)重以體現(xiàn)項目的創(chuàng)新能力，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。再如，土木工程專業(yè)可以設(shè)置為0.4，0.4，0.2的權(quán)重以體現(xiàn)對創(chuàng)新過程和應(yīng)用的培養(yǎng)。

通過在湖南城市學(xué)院對評價機(jī)制實施，這一評價機(jī)制，能考查到學(xué)生的程序設(shè)計中的過程、項目、創(chuàng)新性，能克服目前評價機(jī)制的不足，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也反饋了有效的信息以改正教學(xué)不足。

三、 結(jié)語

地方本科院校學(xué)生程序設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力的提升離不開有效的實踐能力和創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制。依據(jù)程序設(shè)計特點和針對現(xiàn)存的評價機(jī)制不足，提出的突出創(chuàng)新能力的過程考核、采用在線程序評測、工程項目考核和綜合評價的評價機(jī)制，有助于促進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量，適合推廣到其他地方本科院校。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：費雄偉，陽王東，譚新良，湖南省益陽市，湖南城市學(xué)院信息與電子工程學(xué)院。endprint