中學(xué)化學(xué)教學(xué)與綠色化學(xué)理念滲透

高晶

摘 要 中學(xué)化學(xué)的課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著環(huán)境問題的凸顯，作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，綠色化學(xué)理念應(yīng)該為學(xué)生所接受并內(nèi)化。這就要求教師在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中涵蓋綠色化學(xué)理念，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，立足實(shí)驗(yàn)，在課堂中滲透綠色化學(xué)理念，并對學(xué)生的綠色化學(xué)理念進(jìn)行評價(jià)。

關(guān)鍵詞 綠色化學(xué) 中學(xué)化學(xué) 實(shí)施途徑

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自新世紀(jì)以來，環(huán)境問題日益嚴(yán)重，例如每年中國機(jī)動(dòng)車排放出的一氧化碳總量約為十億頓，氮氧化物總量約為五億頓。因此環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)重大課題，各國均把環(huán)保提上日程?！熬G色”成為二十一世紀(jì)最火的一個(gè)詞語。

1綠色化學(xué)

美國化學(xué)會(huì)（ACS）針對環(huán)境問題，在20世紀(jì)90年代提出了“綠色化學(xué)”?，F(xiàn)今，“綠色化學(xué)”已被世界各國普遍接受并成為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方針的重要組成部分。所謂綠色化學(xué)，就是設(shè)計(jì)研究沒有（或盡可能小的）環(huán)境副作用，并在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上可行的化學(xué)產(chǎn)品和化學(xué)過程。

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，課程自身的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)包含科學(xué)對于社會(huì)的影響，所以中學(xué)化學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)STS教育。但隨著環(huán)境、能源等問題的日趨嚴(yán)重，STS教育進(jìn)一步發(fā)展為STSE（Science、Technology、Society、Environment）教育，凸顯了環(huán)境教育及綠色化思想教育。因此中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)對學(xué)生綠色化學(xué)理念的培養(yǎng)給予重視?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出：必修課程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，讓學(xué)生初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。在選修課程“化學(xué)與技術(shù)”中，則讓學(xué)生形成自然資源綜合利用、廢舊物資再生利用的觀念。并在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中明確指出：形成綠色化學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。同時(shí)，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，化學(xué)課程在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的一項(xiàng)課程目標(biāo)是逐漸樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

2綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑

2.1主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，善于利用教材素材

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以主動(dòng)創(chuàng)設(shè)的或者教材中的生活化情境或問題為中心，通過主動(dòng)探究式教學(xué)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)綠色化學(xué)理念，比如可以把綠色化學(xué)的理念滲透在元素化合物教學(xué)中。在魯科版化學(xué)1第三章第3節(jié)“硫的轉(zhuǎn)化”的第三課時(shí)是酸雨及其防治，并在這一課時(shí)中給出酸雨的一些資料和酸雨腐蝕的圖片。教師應(yīng)該正確對待教材中的素材，結(jié)合教學(xué)情況，利用學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行關(guān)于酸雨的小課題研究，讓學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)完的二氧化硫的性質(zhì)，解決酸雨問題，學(xué)以致用。這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，而且能在活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想。又如在鹵素教學(xué)中，教師可組織學(xué)生討論氯氣用于自來水消毒的利弊；在高分子材料的教學(xué)中，教師可以以廢舊塑料的再生利用為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對廢舊物資的綜合利用的作用，討論其可能的途徑。通過這些活動(dòng)滲透綠色化學(xué)思想，學(xué)生經(jīng)常了解及關(guān)注身邊的環(huán)境問題的熱點(diǎn)，從而提高其深入了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感，并將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生防止污染、關(guān)注人類生存發(fā)展的責(zé)任感。

2.2立足實(shí)驗(yàn)，滲透綠色觀念

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綠色化思想的重要手段。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在一些問題：一是大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量在教材中都未明確量化，都是用“適量”、“幾滴”等籠統(tǒng)的詞語限定，而中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)好奇心比較重，無法準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)藥品的實(shí)際用量，所以造成藥品的損失，甚至可能造成污染。二是實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物有毒。所以要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，要定量，實(shí)驗(yàn)室明確告訴學(xué)生藥品的用量情況，這樣既可提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，又可為實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化奠定基礎(chǔ)，更是減少環(huán)境污染的重要保證。三是讓學(xué)生根據(jù)有毒物質(zhì)的性質(zhì)，探究針對該種物質(zhì)如何進(jìn)行回收與處理。

對于實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行細(xì)節(jié)上的優(yōu)化和處理，使得實(shí)驗(yàn)更綠色化。例如在萃取操作的演示實(shí)驗(yàn)中，由于溴的揮發(fā)性強(qiáng)，毒性大，而碘的毒性較小，可以將四氯化碳萃取溴水改為萃取碘水。在銅和濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲，這樣就可以控制反應(yīng)的進(jìn)行，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)可以及時(shí)將銅絲取出，減少空氣污染。演示白磷和紅磷著火點(diǎn)對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)反應(yīng)發(fā)生時(shí)燃燒物易爆濺并且燃燒時(shí)有大量白煙產(chǎn)生且有毒等，實(shí)驗(yàn)時(shí)在鐵片上方罩個(gè)玻璃罩，取用的藥品也要盡可能少。

由此可見，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要確保實(shí)驗(yàn)的安全及環(huán)保問題。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不污染環(huán)境、不吸入有毒煙霧及安全和便于觀察等角度出發(fā)討論、分析，共同改進(jìn)完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)境意識(shí)及綠色化理念。

3對綠色化學(xué)理念的評價(jià)

對于學(xué)生綠色化學(xué)的形成，要對其進(jìn)行評價(jià)，可采用紙筆測試和活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)等多樣化的評價(jià)方式。

紙筆測試的重點(diǎn)應(yīng)該放在對于綠色化學(xué)理念的理解及對化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)上，注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開放性的問題。如讓學(xué)生比較煤、石油、天然氣、核能、太陽能、生物質(zhì)能、氫能等各種能源的使用對環(huán)境和生態(tài)的影響。

活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種評價(jià)方式，這種評價(jià)是在學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)、辯論、調(diào)查、設(shè)計(jì)等）的過程中進(jìn)行的。首先教師要根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的具體情況，布置學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生實(shí)踐，從感性上體驗(yàn)和感知環(huán)境污染，理解綠色化學(xué)的重要性，形成綠色化學(xué)思維。通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與度、探究能力、表達(dá)交流能力及對綠色化學(xué)的遷移能力進(jìn)行評價(jià)。

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，綠色化學(xué)教育必將成為中學(xué)化學(xué)教育的重點(diǎn)，學(xué)生作為未來社會(huì)的主人，要有綠色意識(shí)及與自然和諧共處、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中要注重綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育中的普及和發(fā)展，大膽創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱文祥.綠色化學(xué)與綠色化學(xué)教育[J].化學(xué)教育，2001（01）：1.

[2] 周開軍.STSE理念及其與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合[J].化學(xué)教育，2012（01）：31.