走出教育公平的“教育信息化悖論”

/ 山東省教育廳巡視員

在教育領(lǐng)域，國(guó)際上有兩個(gè)著名的“教育之問”。一個(gè)是“喬布斯之問”。史蒂夫·喬布斯曾經(jīng)問道：“為什么信息技術(shù)幾乎改變了所有的領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)教育的改變小得令人吃驚？”另一個(gè)是扎克伯格之問：“新型教育技術(shù)是否會(huì)把傳統(tǒng)教育徹底顛覆？”

近年來，隨著以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮的蓬勃發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、AR/VR、智能平板等新平臺(tái)、新技術(shù)、新工具的層出不窮，以及MOOCs、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新理念、新模式、新方法的不斷涌現(xiàn)，“喬布斯之問”正在得到積極的回應(yīng)，信息技術(shù)正日益深刻地改變著人類社會(huì)的教育圖景。

與此同時(shí)，世界各國(guó)都把教育信息化作為促進(jìn)教育公平的利器。2015年，我國(guó)新修訂的《教育法》規(guī)定，國(guó)家推進(jìn)教育信息化，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)水平和教育管理水平。2015年5月23日，國(guó)際教育信息化大會(huì)在山東青島開幕。國(guó)家主席習(xí)近平在致大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)：因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事博科娃在致辭中表示，現(xiàn)代技術(shù)對(duì)于發(fā)展有質(zhì)量的、公平與包容的教育以及全民終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新的世界教育發(fā)展目標(biāo)至關(guān)重要。

美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》專欄作家托馬斯·弗里德曼（Thomas Friedman）說，在數(shù)字時(shí)代，“數(shù)字鴻溝”很快就會(huì)消失。也就是獲取知識(shí)的差距越來越小。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們正迎來知識(shí)的平民化、共享化、創(chuàng)新化時(shí)代。教育信息技術(shù)可以打破優(yōu)質(zhì)教育資源的時(shí)空限制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。加快教育信息化，不但是全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育改革發(fā)展的內(nèi)在需求和核心動(dòng)力，也是解決人民日益增長(zhǎng)的教育需要和當(dāng)前教育發(fā)展不平衡不充分這個(gè)主要矛盾的有效手段。

但是，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。不能不承認(rèn)，當(dāng)智慧教室、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、電子書包……在許多城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)快速進(jìn)入學(xué)校教育系統(tǒng)的時(shí)候，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)、廣大的鄉(xiāng)村學(xué)校的教室中，依然是黑板+粉筆的教學(xué)方法。由此，旨在促進(jìn)教育公平的教育信息化，對(duì)這些地區(qū)的教育而言，不但沒有縮小教育差距，反而加大了教育的不公平。這就出現(xiàn)了教育信息化促進(jìn)教育公平的悖論現(xiàn)象。

教育信息化作為促進(jìn)教育公平的利器，為何搖身一變成為拉大教育差距的“禍?zhǔn)住保窟@里，教育信息化促進(jìn)教育公平是有其條件邊界的。高技術(shù)是需要高投入作為基本保障的。要打破教育信息化走進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的“藩籬”，必須具備以下六個(gè)條件：一是寬帶支持——信息化環(huán)境下的教育教學(xué)活動(dòng)，需要高速通信條件；二是智能化校園環(huán)境——包括數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用系統(tǒng)，以及各種硬件終端設(shè)備；三是平臺(tái)條件——信息化教育教學(xué)活動(dòng)需要各種教育平臺(tái)的支撐；四是經(jīng)費(fèi)保障——信息消費(fèi)需要一定的財(cái)政支持；五是技術(shù)條件——教育信息化離不開相應(yīng)的信息技術(shù)服務(wù)；六是教師素質(zhì)——廣大教師必須具備教育信息技術(shù)素養(yǎng)。在這里，帶寬、平臺(tái)、智能校園、技術(shù)服務(wù)、信息消費(fèi)以及教師培養(yǎng)，要通過公共服務(wù)來保障，而課程資源開發(fā)和信息技術(shù)的研發(fā)，應(yīng)走公共服務(wù)和市場(chǎng)供給相結(jié)合的路子。