小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性研究

肖會如

【摘 要】 在新課改持續(xù)深入的背景下，我國教育事業(yè)的發(fā)展取得驕人的發(fā)展。但在不少地區(qū)，由于學(xué)生人數(shù)較大、師資有限等限制條件，教學(xué)難以取得進一步的發(fā)展。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 高效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0146-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在國內(nèi)不少小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)質(zhì)量受限于學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)備和師資力量等因素而無法有效提升。提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要認清當下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從而采取合適的應(yīng)對措施，保障教學(xué)質(zhì)量的提升?？偟膩碚f，當下我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在以下幾個不足之處。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平不足，新課改教學(xué)理念無法得到實踐。新課改要求教師在教學(xué)實踐中尊重學(xué)生的主體地位，但由于一些小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在專業(yè)技能上的不足，導(dǎo)致新課改教學(xué)理念不能很好地體現(xiàn)于教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)。不少教師甚至仍采用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，而一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然積極響應(yīng)新課標，在教學(xué)實踐中采用各類新型教學(xué)方法，如自主探究法、分層教學(xué)法等等，然而由于教師理論、實踐水平仍有很大不足，這些新型教學(xué)方法往往難以獲得理想成效，一節(jié)課下來往往是無法得到教師的預(yù)期，“教師講的難受，學(xué)生學(xué)的辛苦”，教學(xué)質(zhì)量十分低下。

（二）高效課堂的構(gòu)建無法達到預(yù)期效果。如何構(gòu)建高效課堂一直是廣大教育工作者的研究和探索目標。然而，在一些小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)中，一方面由于師資力量、教學(xué)設(shè)備上的不足，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，很難進行創(chuàng)新性教學(xué)，教學(xué)成效有限；另一方面由于數(shù)學(xué)相較其他學(xué)科難度較大，在學(xué)生眼中是一門比較晦澀難學(xué)的科目，加之師生之間缺乏有效的溝通、交流，高效課堂教學(xué)的開展只是一句空話，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和興趣，教學(xué)水平、質(zhì)量的提高更是無從談起。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)效率有限。在我國一些地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性認知有限，一些學(xué)生在課余時間還需下地干農(nóng)活，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間被大量壓縮，導(dǎo)致不少學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱。有相當一部分高年級的學(xué)生對低年級基礎(chǔ)知識的掌握十分的不理想，這給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來巨大的難度，即是有一部分教師采用分層教學(xué)來應(yīng)對這種情況，但往往受制于自身教學(xué)水平，難以取得理想成效。在實際的教學(xué)活動中，往往因為一味生搬硬套而沒有起到應(yīng)有的效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，教學(xué)效率和質(zhì)量得不到有效提升。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的相關(guān)建議

（一）尊重小學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，提高他們在教學(xué)中的參與度，增強他們的自主學(xué)習(xí)意識，同時注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）精心備課。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，首先應(yīng)精心備課。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)科學(xué)、精準地把握教材重點、教學(xué)目標，精心制定教學(xué)流程，對如何吸引學(xué)生、引入新課、提問和作業(yè)安排等，都應(yīng)做到了然于胸；其次應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，合理安排課堂容量；最后還應(yīng)將學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法，保障課堂教學(xué)的高效性。

（三）精心導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入的重要性毋庸置疑，其成效對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有著決定性的影響。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際相結(jié)合，采取合理、有效的方式進行課堂導(dǎo)入。比方說，在講授“分數(shù)大小的比較”相關(guān)內(nèi)容時，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相結(jié)合進行情景構(gòu)建，有A、B、C三名小朋友，分別吃了蘋果的1/2、3/5、4/7，并提出問題：哪個小朋友吃得最多？如此導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，一方面聯(lián)系學(xué)生熟悉的實際生活，另一方面調(diào)動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為課堂教學(xué)的高效性提供強勁的助推力。

（四）合理選擇教學(xué)方法。在教學(xué)實踐當中，沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法兼顧大部分的學(xué)生，如果只顧優(yōu)等生，則會使中等、差生生學(xué)的吃力，如果只顧差生，則優(yōu)等生、中等生則過于輕松，學(xué)習(xí)效果有限，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)時往往難以兩頭兼顧。基于此，教師在實際教學(xué)中可以選擇分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進度將學(xué)生進行分組，教師結(jié)合不同小組學(xué)生的實際情況，有針對性地分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，每個小組通過完成教師分配的任務(wù)和目標，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力的同時，使不同層次的學(xué)生都能得到提升和發(fā)展。

（五）重視檢查反饋。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視檢查反饋的結(jié)果，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度，及時進行糾正、引導(dǎo)、補充和總結(jié)，使不有層次的學(xué)生都能有所提高，既加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，又能進一步提升教學(xué)效率和效果，保障教學(xué)的高效性。

三、結(jié)語

為響應(yīng)新課改的號召，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教師應(yīng)從課堂導(dǎo)入著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，合理選擇教學(xué)方式，保障教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最后還應(yīng)重視檢查反饋，以便及時作出調(diào)整，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是一項長期的工作，需要我們在后續(xù)的教學(xué)實踐中不斷探索前進。

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