小學(xué)語文教材中的漢字規(guī)范化探究

何梅蓮

【摘 要】為了更好的實現(xiàn)人與人之間的書面交流，首先要學(xué)習(xí)漢字的使用。學(xué)習(xí)漢字要從小學(xué)開始，漢字的學(xué)習(xí)是學(xué)生聽寫和說話能力提高的基礎(chǔ)。下文主要就漢字規(guī)范化的開展進行舉例探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 漢字規(guī)范化 探究

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0138-02

一、小學(xué)語文教材中出現(xiàn)的不規(guī)范問題

1.教材中筆順的不規(guī)范以及部分漢字“不合時宜”的出現(xiàn)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時候，首先要會認(rèn)識，然后再書寫，這是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)。在小學(xué)的教材中筆畫稍微難的漢字，在教材當(dāng)中出現(xiàn)的有些過早，學(xué)生還沒有熟悉最簡單的漢字，就已經(jīng)出現(xiàn)一些筆畫多的漢字，這給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字出了難題，比如在一年級上冊的小學(xué)教材中，出現(xiàn)了“疑，趣”等，這些漢字的筆畫有些多，學(xué)生在書寫時候，對于它的結(jié)構(gòu)安排總會有些不理解，這些難寫的字出現(xiàn)在一年級的上冊，筆者覺得在這個時間段不太合適，沒有考慮到小學(xué)生的接受能力，這個書寫筆順，小學(xué)生難以掌握。還有一些重復(fù)的字體出現(xiàn)在一起，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是有利的，例如，“體”和“本”的學(xué)習(xí)，如果這兩個字出現(xiàn)在一課中，學(xué)生自然而然會忽視其中一個，在學(xué)習(xí)時較容易混淆，另外會有“大意”的心理，所以說如果教材編排設(shè)計的不合理，學(xué)生會忽視重復(fù)字體，那樣就會浪費生字表的資源。

2.偏旁部首的不規(guī)范

每個漢字都有自己的偏旁部首，如何更好的教會學(xué)生認(rèn)識偏旁部首，筆者認(rèn)為在小學(xué)的教材中學(xué)生學(xué)習(xí)某一偏旁部首應(yīng)該在同一課中列出不同個同樣偏旁的漢字，這樣有助于學(xué)生認(rèn)識和記憶，比如在小學(xué)二年級下冊“小字頭”的學(xué)習(xí)上，課本當(dāng)中列出了幾個相同部首的字“尚、賞、?！边@幾個字，教師可以讓學(xué)生觀察這幾個漢字有什么共同之處，三個漢字上面的字都是“小”，后邊兩個字的上半部分的字是“尚”，下面分別為“貝和巾”在書寫這幾個漢字時，老師幫助學(xué)生分析“尚”字“小”這個偏旁，它的下面是豎，橫折鉤，中間有個口字，讓學(xué)生自己動腦來想，試著在本子上書寫，學(xué)生很容易就寫出這個字。在學(xué)習(xí)這個字的時候，老師還拿“尚”字這個字卡，把另外兩個“貝和巾”字卡也拿出來，用“尚”字和這兩個字卡來拼，結(jié)果學(xué)生很容易就拼出來“賞和常”這兩個字了，通過這樣的游戲，學(xué)生在學(xué)會“尚”字的基礎(chǔ)上，很容易就又學(xué)會了衍生出來的兩個字。

二、如何應(yīng)對教材當(dāng)中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象

1.語文教師要加強漢字規(guī)范化的系統(tǒng)培訓(xùn)，另幫助學(xué)生糾正握筆姿勢和坐姿

小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，除了按著教材課本學(xué)習(xí)以外，老師的習(xí)慣也會潛移默化的影響到學(xué)生。教師如果發(fā)現(xiàn)了教材上的一些漏洞，要及時更正，不能按著有缺陷的知識點對學(xué)生進行教學(xué)，不然學(xué)生很難做到規(guī)范化?，F(xiàn)在很多學(xué)生握筆的姿勢不正確，在漢字書寫時非常吃力，并且寫出來的字也不美觀，另外寫字時的坐姿不正確也會使書寫不夠規(guī)范，且不利于學(xué)生的健康成長。

2.及時糾正學(xué)生寫錯別字

很多學(xué)生在認(rèn)字開始就會對一些字產(chǎn)生不正確的理解，小學(xué)的教師在發(fā)現(xiàn)的時候如果沒有及時改正，久而久之，學(xué)生就會繼續(xù)錯下去。比如，在學(xué)習(xí)到“汽”這個字時，老師要著重的講解一下后半部分的寫法，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在寫這個字的時候后半部分會寫成“乞”字。還有“肺”和“沛”這兩個字，有的學(xué)生會把后邊部分給看成“市”，這樣寫出來的字是不正確的。由于寫法的錯誤，導(dǎo)致字的意思有偏差或者別人完全認(rèn)不出，這樣將來與人進行書面交際時會很困難。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生了解字的音和意

中國的文字博大精深，一個簡單的字也會有好幾種不同的解釋，所以平時在給小學(xué)生授課時，要著重從字的讀音教起。在學(xué)習(xí)某一漢字前，首先要學(xué)會它的讀音，只有做到讀音標(biāo)準(zhǔn)才會去運用它，一個字在不同的語言環(huán)境里，它的讀音也是不相同的。比如：在小學(xué)一年級上冊學(xué)習(xí)的“沒”字，這個字有兩種讀音，一種是二聲“mei”，另一種是“mó”的讀音，在教師給學(xué)生講解這個字的時候運用了一個笑話：老師說，那天和她的兒子一起出去散步，在馬路上看見了一輛小汽車，在小汽車后邊車窗上貼了一個車貼，兒子很興奮的叫媽媽一起看，并且大聲喊道；媽媽快看，這車上寫著熊出沒“mei”注意。這個時候老師看了一眼就感覺很疑惑，問兒子；什么是熊出沒注意？兒子指著車子說，看，就是這個貼上面寫的。老師聽完后哈哈大笑，摸著兒子的頭告訴他，這個字不能讀“mei”，這個字念“mó”，那句話說的是有熊出沒，讓人們注意安全的意思，老師講完這個笑話，學(xué)生也笑作一團，這樣在一個很輕松幽默的環(huán)境下，學(xué)生們也掌握了這個多音字。

4.有關(guān)部門的硬性統(tǒng)一

現(xiàn)在有好幾種版本的小學(xué)語文教材，對于教材當(dāng)中出現(xiàn)的漏洞也是五花八門，有關(guān)部門要重視這件事，組織專家教授研究出來一個統(tǒng)一的版本，針對一些不規(guī)范的現(xiàn)象要嚴(yán)格的禁止。

三、結(jié)語

漢字有很悠久的歷史，它作為一種重要的交際工具，在交流中寫漢字就像說好標(biāo)準(zhǔn)普通話一樣重要，為了達(dá)到漢字形體的標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)習(xí)并弘揚我國漢字的精髓，所以在小學(xué)的教材中一定要做到漢字的規(guī)范化。本文分析了小學(xué)教材中出現(xiàn)的一些問題以及對這些問題提出了一些應(yīng)對措施，作者期待我國小學(xué)語文教材規(guī)范化，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時也可以做到規(guī)范化。

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