詞匯學(xué)習(xí)，融合小學(xué)英語教學(xué)智慧

【摘要】詞匯量的掌握熟練度考驗(yàn)著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，英語著名語言學(xué)家曾坦言，如果沒有語法，我們的表達(dá)能力就會(huì)受限，而沒有詞匯的話，任何事物我們將無從表達(dá)?？梢娫~匯在英語課程中的重要性，作為英語教師，該如何幫助學(xué)生獲取更多英語詞匯量呢？

【關(guān)鍵詞】英語詞匯；小學(xué)英語教學(xué)；智慧策略

【作者簡介】張紫薇，蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學(xué)校。

一、詞匯教學(xué)中的問題

1.教師不重視。教師常常會(huì)認(rèn)為只要自己講解清楚詞匯的含義以及它的讀音，剩下的由學(xué)生們自己多讀、多背就可以掌握住，沒有必要浪費(fèi)大把時(shí)間在一個(gè)小小的詞匯上。而與此同時(shí)，教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生拼音讀錯(cuò)、拼寫有誤的現(xiàn)象屢出不窮，這與教師沒有足夠重視詞匯的教學(xué)有著莫大關(guān)系，在糾正學(xué)生們拼寫的過程中，反而更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

2.教學(xué)無主次。我們常常強(qiáng)調(diào)做事要主次分明，才能把每一件事做到位。如果眉毛胡子一把抓，必然會(huì)造成顧此失彼的現(xiàn)象。英語教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)主次不明地要求學(xué)生把單詞的拼音、形態(tài)、含義一次性全掌握，要求聽寫無誤、能讀會(huì)誦，小學(xué)生們在倍感壓力的同時(shí)，也只能無言的服從老師的命令。對于英語詞匯教學(xué)，應(yīng)該先學(xué)習(xí)拼音，再是含義，最后才是形態(tài)，按照這個(gè)規(guī)律教學(xué)，才能讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后突飛猛進(jìn)地掌握詞匯。

二、詞匯教學(xué)有效策略

1.智慧構(gòu)詞法。

（1）詞綴詞根結(jié)合法。例如在講授dislike單詞時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)單詞的詞根like（喜歡），再說明dis在這里有不喜歡、否定的含義，是整個(gè)單詞中的前綴。接著，讓學(xué)生試著列出更多帶有dis前綴的單詞：disagree、discover、displace等，拓展更多詞匯量。

（2）詞語復(fù)合法。如：classroom（class+room），教師要告訴學(xué)生classroom就是由class（同學(xué)）+room（房間）組成的復(fù)合詞，很多學(xué)生在一個(gè)房間就是classroom（教室）了。這樣通過復(fù)合的形式組成的詞匯不僅有趣，也能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師接下來引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想更多符合復(fù)合法的詞匯，如：bookshop（book+shop），policeman （police+man）。

（3）詞語轉(zhuǎn)化法。詞語本身的形態(tài)保持不變，而是改變它的詞類，使它擁有新的含義，組成新詞，這個(gè)過程就是詞語轉(zhuǎn)化法。比如work這個(gè)詞起初是名詞，有工作、事業(yè)的意思，而在不同語境下，會(huì)有不同的表達(dá)含義。1）Work in the office，其中work是動(dòng)詞“干活”；2）Im looking for a good work，其中的work是名詞“工作、職業(yè)”。利用詞語轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生在不同語境下去體驗(yàn)詞語的含義，有助于學(xué)生對詞匯的真正理解。

2.利用母語，強(qiáng)化記憶。我們在學(xué)習(xí)母語的時(shí)候，會(huì)有很多趣味性的記憶方法，如給“日”這個(gè)字加一筆，就會(huì)形成不同的漢字：加豎為“申”，加撇為“白”，加橫為“旦”。通過不同角度刪減筆畫就能掌握到不同字詞，漢字的博大精深不言而喻。借助母語的聯(lián)想構(gòu)成法，英語的詞匯亦能輕松掌握。contend奮斗，content內(nèi)容，他們的字形非常相近，也是常常容易混淆的，教師把這些詞匯分門別類整理出來，在課堂上進(jìn)行對比強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生避免在學(xué)習(xí)中走入誤區(qū)。

另外教師可以借助游戲的方法強(qiáng)化記憶。比如：在學(xué)習(xí)crow烏鴉，clown小丑，cow牛這些詞匯時(shí)，教師可以將學(xué)生們以4-5人為一組開展拼詞游戲。教師用簡筆畫的方式將詞語分別畫在黑板上，當(dāng)畫完“cow”，教師一聲令下“開始拼詞”，頭上戴著“c”“o”“w”字母帽子的學(xué)生就要同時(shí)往頭上帶著“cow”詞語帽子的同學(xué)聚攏過去，并以聲音模擬或體態(tài)展現(xiàn)的方式來表達(dá)。這樣的游戲教學(xué)法，可以起到很好的寓教于樂的作用。

3.結(jié)合實(shí)物，促進(jìn)形象認(rèn)知。英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，讓學(xué)生真切感受到單詞的存在，為己所用。

在五年級上冊Unit 3 What would you like ？教學(xué)進(jìn)行中，教師可以讓學(xué)生帶來喜歡的食物，在課堂上即興開展美味評比大賽。如，beef、peanut 、nut 、cabbage......每位同學(xué)將自己同時(shí)也喜歡的食物寫在黑板上，大聲朗讀這個(gè)食物的英語單詞并用英語表達(dá)喜歡的原因，“I like banana，because it helps digestion ”“I like beef，because it tastes delicious.”選出正確率高的前三名，給予sandwich鼓勵(lì)。

將英語單詞生活化，學(xué)生的英語詞匯掌握度將會(huì)逐級提升。

4.強(qiáng)化單詞對比，巧用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖將抽象的英語單詞通過繪畫用更為形象的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)，讓枯澀的英語詞匯活靈活現(xiàn)地躍然課堂，可以極大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

在學(xué)習(xí)family這一章時(shí)，教師可以畫一個(gè)屋子表示family，然后引出各方向的枝干，左枝干以father為主題，右枝干以mather為主題，底部再引出me的主題，“What are the family members of a father？”，依照這個(gè)思路依次往下寫出對應(yīng)的英語詞匯，并輔以簡筆畫的表現(xiàn)手法，在提高學(xué)生們英語邏輯關(guān)系的同時(shí)，也鞏固了學(xué)生們對于英語單詞的記憶力。

三、總結(jié)

智慧教學(xué)法，要求教師不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，還要有智慧的教育方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，于豐富多樣的教學(xué)手段中掌握英語單詞，提高課堂效率，為未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊焱.教師體態(tài)語在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[2]宋婉莉.智慧教室環(huán)境下英語詞匯工具的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2017.