任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中英語教學(xué)也進行了改革，任務(wù)型教學(xué)方法也已經(jīng)被越來越多人所接受與認可，因為任務(wù)型英語教學(xué)方法不僅僅能夠活躍課堂的氣氛，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，本文主要針對任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用做出分析，希望能夠進一步提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型；初中；英語；閱讀教學(xué)

【作者簡介】陳文美，福建省閩侯縣東南學(xué)校。

前言

英語是初中教學(xué)過程中的主要科目，其中英語的閱讀教學(xué)占據(jù)著很重要的部分，因為英語閱讀不僅僅關(guān)系到學(xué)生的英語成績，同時英語的閱讀能力也知識關(guān)系著學(xué)生對英語的運用能力，所以，將任務(wù)型教學(xué)方法帶入到英語閱讀教學(xué)中，能夠很好的提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)以及運用奠定堅實的基礎(chǔ)，也能夠進一步推動我國初中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、任務(wù)型教學(xué)的含義以及特點

1.任務(wù)型教學(xué)方法的含義。任務(wù)型教學(xué)方法主要指的就是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進行整理與劃分，然后將其按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況下分給學(xué)生學(xué)習(xí)。在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師需要積極是引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在實際運用的過程中，教師通過對學(xué)生引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更加具體的了解英語知識，從而進一步幫助學(xué)生完善英語知識系統(tǒng)的構(gòu)建，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語閱讀的正確方法，同時，在實施任務(wù)型英語教學(xué)的過程中，教師也要對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，然后組織學(xué)生參加相關(guān)的任務(wù)活動，從而實現(xiàn)雙贏的局面，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生對英語知識的探索欲，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的日后發(fā)展提供有效的保障。

2.任務(wù)型教學(xué)的特點。

（1）任務(wù)型教學(xué)具有明確性與體驗性的特點。初中英語的閱讀教學(xué)是一個系統(tǒng)化的教學(xué)過程，首先，教師應(yīng)該在開始教學(xué)之前，明確教學(xué)目的，使教學(xué)更加有規(guī)劃、有目的，從而使任務(wù)型教學(xué)的開展能夠更加順利，這樣也能夠有效的提高教學(xué)的效率。同時，教師也要明確完成閱讀任務(wù)的時間以及要求，然后也要定期組織學(xué)生進行閱讀經(jīng)驗的交流與分析，從而幫助學(xué)生為長期進行英語閱讀做好準(zhǔn)備。其次，任務(wù)型英語閱讀也能夠幫助學(xué)生更好的體驗英語，使學(xué)生能夠切身的感受到英語的魅力，在學(xué)生進行閱讀的時候，學(xué)生的情感也會隨著閱讀的內(nèi)容有所變化，從而提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的體驗性，讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，進而提高學(xué)生英語閱讀的效率。

（2）任務(wù)型教學(xué)具有主體性與趣味性的特點。任務(wù)型教學(xué)方法能夠更加體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，使學(xué)生充當(dāng)課堂主體的這一教學(xué)觀念能夠更加深入人心，在實際的英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好學(xué)習(xí)輔助者的角色，幫助學(xué)生打造教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更好的完成教師設(shè)定好的閱讀任務(wù)。另外，教師在設(shè)計閱讀任務(wù)的時候，應(yīng)該以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，課外材料為輔，盡量設(shè)計趣味性的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語能力。

二、任務(wù)型教學(xué)方法在初中英語閱讀教學(xué)中運用的策略

1.設(shè)計層次分明、生動有趣的閱讀任務(wù)。教師在實施任務(wù)型教學(xué)方法的時候，應(yīng)該積極遵守“以人為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生不學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)任務(wù)，從而達到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，同時在設(shè)計閱讀任務(wù)的時候，也要具有一定的趣味性，故而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在實際設(shè)計閱讀任務(wù)的時候，教師應(yīng)該在任務(wù)中設(shè)計一些“小機關(guān)”，讓學(xué)生能夠通過認真閱讀找到相對應(yīng)的答案，這樣也能夠進一步提高學(xué)生對英語知識探索的欲望，也能夠為閱讀效率提供有效的保障。此外，教師也要設(shè)計多個層次不同的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇符合自己的任務(wù)，使每一位學(xué)生的英語能力都能夠得到有效的提高。

比如，教師在講述“Would you mind keeping your voice down？”這節(jié)課的時候，教師可以在上課之前為學(xué)生布置一個任務(wù)，如“如果在你的生活中，有人發(fā)出的聲音影響到了你，你應(yīng)該對他說些什么呢？”，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)進行閱讀，然后學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解找到相對的答案，這樣也就能夠進一步提高學(xué)生解決閱讀問題的能力。

2.強化學(xué)生對單詞的認識與掌握。單詞是初中英語教學(xué)中的重要部分，只有學(xué)生掌握大量的單詞才能夠進一步提高學(xué)生的英語能力，但是，目前初中生對單詞的掌握十分匱乏，而運用任務(wù)型教學(xué)能夠有效的彌補這一點不足，在實際的閱讀教學(xué)過程中，教師可以事先為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生將文中的生詞提煉出來，并且聯(lián)系文章前后猜測出生詞的大概含義，然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)工具，比如英漢詞典等，找到該詞語的真正含義，以及詞性、用法等，這種自己挖掘、探索的方式能夠讓學(xué)生對生詞的印象更加深刻，這樣也就能夠有效的解決初中生單詞量匱乏的現(xiàn)象，同時也能夠在很大程度上提高學(xué)生的閱讀效率。

3.創(chuàng)新任務(wù)型教學(xué)方法的考核機制。在初中英語教學(xué)中，考核的機制也十分重要，所以，在任務(wù)型教學(xué)模式下，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的考評機制，建立新的考評制度，因為只有有效的考評制度，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行有效的檢驗，同時這也能夠在很大程度上鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，所以在任務(wù)型教學(xué)模式下，應(yīng)該實施多元化的考核機制，打破只有教師一人進行評價的模式，讓學(xué)生本身以及學(xué)生與學(xué)生之間進行評價，這樣也能夠進一步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，進而及時的糾正。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生的英語能力，并且這也是符合現(xiàn)代教學(xué)觀念的一種教學(xué)手段，與我國初中英語教學(xué)的實際情況非常相符，所以，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該充分的使用任務(wù)型教學(xué)方法，進而提高我國初中英語的教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]姜海艷.試析初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（24）：68.