基于成果導(dǎo)向的專業(yè)課程體系建設(shè)

田紅玉 劉加森 劉昊

【摘 要】OBE是成果導(dǎo)向教育（Outcome-based education）的簡稱，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是工程建設(shè)項目管理在教學(xué)實踐上的應(yīng)用。本論文旨在參照項目管理觀點，結(jié)合OBE的理論，探究目標(biāo)控制在成果導(dǎo)向教改應(yīng)用，以及如何運用目標(biāo)控制及將工程項目管理融入OBE教改，深化教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】OBE；工程項目管理；目標(biāo)控制

【基金項目】目標(biāo)控制在成果導(dǎo)向教改中的研究與實踐 項目編號：GZC1317096。

【中圖分類號】G712.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0062-01

OBE是成果導(dǎo)向教育（Outcome-based education）的簡稱，于1981年由Spady等人提出，現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。在理念上，OBE 是一種“以學(xué)生為本” 的教育哲學(xué)；在實踐上，是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。所謂“成果”，是學(xué)生在一段特定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后所表現(xiàn)出的清楚的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，成果不是學(xué)生頭腦中的價值觀念、態(tài)度的心理狀態(tài)，而是指學(xué)習(xí)者用其知道的和學(xué)到的東西確實能做到什么，也就是他們將已學(xué)內(nèi)容的真實應(yīng)用，是一個可持續(xù)發(fā)展的過程。

基于成果導(dǎo)向的專業(yè)課程體系建設(shè)，在于將工程項目管理與OBE實施相融合，進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等專業(yè)化活動，深入的研究其內(nèi)部的關(guān)聯(lián)，探索符合于高職教育規(guī)律的改革之路，提高學(xué)生的滿意度。課程體系建設(shè)建議采用如下方式方法進行：

一、確定課程體系目標(biāo)

本次課程體系建設(shè)目標(biāo)為以O(shè)BE教改為核心，實施過程采用現(xiàn)代學(xué)徒制，管理過程引用工程項目管理的方式方法，以目標(biāo)控制為核心，持續(xù)改進，以使既定的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)得以實現(xiàn)，提高學(xué)生的滿意度。通過對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，以行業(yè)、企業(yè)人才需求結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面分析工作崗位所需的知識、能力、素質(zhì)三個維度的需求，確定人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標(biāo)，如下圖1所示：

二、課程體系目標(biāo)分解

以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，構(gòu)建或修訂課程體系，經(jīng)過論證和審核，進行目標(biāo)分解，確定課程目標(biāo)，制定課程計劃。將公共基礎(chǔ)課、通識課、專業(yè)課、雙創(chuàng)課程充分融入課程體系建設(shè)，按照“產(chǎn)業(yè)發(fā)展對用人需求與崗位能力要求”與現(xiàn)代學(xué)徒制的知識體系來調(diào)整課程，將課程體系分為核心能力課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程。如圖2所示。

三、課程體系實施

依據(jù)質(zhì)量管控體系，推進“以學(xué)生為主體，成果為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動、過程可監(jiān)控、自我可調(diào)整”的“教、學(xué)、做、訓(xùn)、創(chuàng)”一體化的教學(xué)模式，對各項建設(shè)工作的進度和成果質(zhì)量實施監(jiān)控。專業(yè)課程體系融入到入門、入行、入職三個階段，將崗位技能所涉及到的知識點進行融合，從而形成所學(xué)知識相互融合、相互支撐的知識體系，充分滿足 “學(xué)以致用”的需求，如圖3所示。

四、持續(xù)改進

建立健全教學(xué)過程質(zhì)量和教師質(zhì)量反饋監(jiān)控機制，以目標(biāo)差距為基礎(chǔ)，自我診斷，自我修復(fù)，持續(xù)改進，通過課程教學(xué)和評價方法促進達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。如圖4所示。

綜上所述，課程體系是人才培養(yǎng)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。建立健全“以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體”的全面發(fā)展為宗旨來研究和指導(dǎo)課程體系建設(shè)與開發(fā)，是基于成果導(dǎo)向的專業(yè)課程體系建設(shè)的必由之路。