新媒體技術(shù)和英語對話課的融合

【摘要】英語是一門應(yīng)用語言，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與交際性，將新媒體技術(shù)與英語對話課融合可以有效激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣，本文就如何在英語對話課上應(yīng)用新媒體技術(shù)提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語對話課；新媒體技術(shù)；融合

【作者簡介】劉玲（1977.09-），女，漢族，安徽肥西人，安徽省合肥經(jīng)開實(shí)驗(yàn)學(xué)校，本科，二級。

引言

新媒體技術(shù)與英語對話課的融合是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法，新媒體技術(shù)可以將文字、圖片、動畫、聲音、視頻等多種教學(xué)資源集合在一起，為學(xué)生營造形象、生動的學(xué)習(xí)與對話情境，刺激學(xué)生的多種感官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加勇敢、更加積極的開口用英語進(jìn)行自我表達(dá)。英語是一門應(yīng)用型的語言，但是由于缺少語言環(huán)境，小學(xué)生對英語基礎(chǔ)薄弱，在英語對話課上，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不會說、不敢說的問題，新媒體技術(shù)的引入將會極大的提高學(xué)生的對話欲望，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

一、利用新媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的課前興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師要在課前熱身環(huán)節(jié)就注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這是英語對話課順利進(jìn)行的前提。在課前熱身環(huán)節(jié)，教師就可以借助多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。例如在學(xué)習(xí)“What time is it？”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放“Ten Little Fingers”這首英語歌曲，讓學(xué)生一邊跟著唱一邊用手指比數(shù)字，歡快的歌曲節(jié)奏讓學(xué)生的參與熱情一下就被激發(fā)了起來，而且通過歌曲的演唱，還可以復(fù)習(xí)1-10的數(shù)字，也會為接下來的學(xué)習(xí)做了鋪墊。再比如我們在學(xué)習(xí)“Happy birthday”一節(jié)內(nèi)容時，教師也可以在課前用多媒體為學(xué)生播放生日快樂歌，營造生日的情境，再學(xué)習(xí)了關(guān)于生日的對話之后，還可以讓學(xué)生在生日快樂歌的旋律中進(jìn)行對話練習(xí)。音樂旋律對學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，在音樂旋律中他們會更加自然放松的進(jìn)行到對話情境之中，因此對于提高教學(xué)效率也有著巨大的幫助。

二、利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)對話情境

形象且?guī)в腥の缎缘膶W(xué)習(xí)情境是幫助教學(xué)高效開展課堂教學(xué)活動的有力助手，小學(xué)生處于英語學(xué)生的起步階段，一般沒有英語基礎(chǔ)，在英語對話課上也容易因?yàn)樽陨淼男邼洛e情緒而不敢開口，為此教師要積極利用新媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情境，用形象有趣的情境營造輕松、愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的對話興趣。比如我們在學(xué)習(xí)“We love animals”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以錄制一些動物的叫聲，查找一些小動物的圖片，利用新媒體技術(shù)讓學(xué)生仿佛置身于動物園之中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高漲的多。再比如我們在學(xué)習(xí)“shopping”一節(jié)內(nèi)容時，對于對話句型“How much is it？”，教師就可以播放一小段超市購物的小視頻，為學(xué)生營造購物的情境，或者利用多媒體制作“小小商店”的課件，“商店”里有各式各樣的商品，有蛋糕、餅干、冰激凌，還有鉛筆、橡皮、小書包等，并讓學(xué)生兩兩一組分別充當(dāng)顧客和售貨員，一起用新學(xué)到的句型進(jìn)行英語對話。在模擬的情境中學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的交際欲望，他們沉浸在形象的交際氛圍之中，他們愿意說也說的更加積極，因此教學(xué)效果也要比教師提問學(xué)生回答的形式要好的多。再比如我們學(xué)習(xí)的課文中有下雨、下雪的情境時，教師也可以先讓學(xué)生了解對話內(nèi)容，再利用多媒體技術(shù)播放提前錄制好的雨聲，展示下雨下雪的真實(shí)場景，如此一來學(xué)生既會感到情境十分熟悉而提高興趣，也會在情境對話中不斷練習(xí)提高自己的口語交際能力。

三、利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)競賽情境

小學(xué)生都有著較強(qiáng)的好勝心，他們喜歡展示自我、追求成功，教師可以在英語對話課堂上利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競賽情境，利用競賽氣氛感染學(xué)生的情境，激勵學(xué)生努力表現(xiàn)獲得自己或者小組的勝利。比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)了in、on、under等幾個常用方位詞之后，教師可以利用新媒體技術(shù)設(shè)計(jì)挖寶藏的游戲，讓學(xué)生用剛學(xué)會的方位詞知識描述寶藏的位置，再利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)位置，比一比哪組學(xué)生挖到的寶藏最多。

四、利用多媒體技術(shù)輔助對話練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識，查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以往小學(xué)英語對話教學(xué)中，教師往往只采取老師提問學(xué)生回答的對話方式，對學(xué)生的自主對話練習(xí)是比較忽視的，教師可以利用新媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以實(shí)踐操作、自主練習(xí)的課件，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間展開英語對話。例如教師可以在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)一些“走進(jìn)美國”、“走進(jìn)England”、“英語世界”等CAI課件，當(dāng)學(xué)生打開課件后就仿佛走進(jìn)了英語的天地，里面有動畫、有視頻、有音樂，還有動畫人物與學(xué)生們打招呼，隨著情境的轉(zhuǎn)變，動畫人物會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話，比如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動物園，讓學(xué)生用英語介紹出現(xiàn)的小動物們，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起慶祝圣誕節(jié)，讓學(xué)生跟著唱一唱圣誕歌曲等。通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)造更多的充滿趣味性的人機(jī)對話的練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)英語、說英語，提高練習(xí)效率。

五、結(jié)語

新媒體技術(shù)可以為學(xué)生的英語對話學(xué)習(xí)與練習(xí)營造形象生動的情境，有助于激發(fā)學(xué)生的對話欲望，提高教學(xué)質(zhì)量，英語教師要積極發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使新媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為小學(xué)英語對話教學(xué)的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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