環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用

【摘 要】經(jīng)濟(jì)水平的提升使人們的重心轉(zhuǎn)移，現(xiàn)在人們已經(jīng)不僅僅是溫飽解決就夠了的時(shí)代，社會(huì)各階層對環(huán)境有了更高的要求，社會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求增加，新開設(shè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)隱隱有著成為熱門專業(yè)的勢頭。信息時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)的方方面面，大學(xué)作為培養(yǎng)人才的中心，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，作為新興專業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)新時(shí)代的專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè) 教學(xué) 數(shù)字化技術(shù) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】TU984；TP391.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0023-02

引言

大學(xué)生是最容易接收新事物的種群，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在此基礎(chǔ)上引用的數(shù)字化技術(shù)，使學(xué)生可以代入式場景學(xué)習(xí)，跳出書本的局限，開拓眼界。迎合了學(xué)生的興趣所在，重難點(diǎn)可以通過視頻等方式深入了解，圖像式加深記憶，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，符合新概念教學(xué)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自開設(shè)以來，在社會(huì)的關(guān)注和支持下，逐漸趨于完善，但趨于完善并不等同于完善，其教學(xué)體系中存在的問題，嚴(yán)重制約了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的誕生，要想解決此類問題，需要深入探究，這顯然非短時(shí)間內(nèi)能解決之事。本文立足于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行分析，希望能對環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)改革有一定作用。其中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端分析如下：

（一）基礎(chǔ)課和專業(yè)課斷連

素描、色彩等環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程本應(yīng)是為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力打基礎(chǔ)的，兩者本應(yīng)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。但在教學(xué)過程中側(cè)重于基本功底[1]，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，所謂的優(yōu)秀也只是照本宣科，模仿別人的作品而已。等于給學(xué)生的創(chuàng)造力上了枷鎖，單調(diào)枯燥，學(xué)生疲于此，對學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)降低，后期的設(shè)計(jì)理念傳輸也受到限制。

（二）知識(shí)更新不及時(shí)

目前部分高校存在這樣的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容往往幾年都不變一次[2]，三年前和三年后學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容是一樣的，在社會(huì)大環(huán)境不斷變化的環(huán)境下，所學(xué)自然無法滿足社會(huì)需求，造成人才匱乏。

（三）教師專業(yè)水平不夠

環(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)新興專業(yè)，有關(guān)教師不一定系統(tǒng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，處在一個(gè)不斷探索的階段，這個(gè)階段容易造成兩個(gè)極端。一是學(xué)生教師共勉，成績驕人；二是教師不明確重點(diǎn)，學(xué)生做無用功。從我國目前教學(xué)情況來看，第二類居多，教學(xué)效果不佳。

（四）學(xué)生創(chuàng)新力不夠

學(xué)生創(chuàng)新力不夠——這是最終導(dǎo)致的不良結(jié)果。教學(xué)不夠成功，結(jié)果也必然不盡如人意，能提出改善環(huán)境的有效措施的學(xué)生屈指可數(shù)，大部分學(xué)生都做不到。這也是教學(xué)改革的原因所在。

二、數(shù)字化技術(shù)具體應(yīng)用

（一）動(dòng)態(tài)演示教學(xué)

打破傳統(tǒng)文字與圖片結(jié)合的教學(xué)方式，以空間講解為例，將空間的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解，通過數(shù)字化技術(shù)，將其在三維空間中演示，形象的展示出空間的概念，直觀的介紹知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解與掌握，且視頻的動(dòng)態(tài)方式，強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)更為清晰明了。

（二）人視立體空間構(gòu)建

針對無法將課堂搬到現(xiàn)場的缺陷而設(shè)計(jì)的人視三維體驗(yàn)教學(xué)方法[3]。內(nèi)含不同類型的建筑三維模型，如廣場、小區(qū)等。在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，以人的視角在空間內(nèi)部前行，輔以教師的講解，學(xué)生代入感強(qiáng)，對場地的理解越發(fā)深入，空間結(jié)構(gòu)等的理解也會(huì)更上一層樓，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)方案。

（三）可變換設(shè)計(jì)元素

這是適用于理論部分的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用，在教學(xué)過程中，教師可通過數(shù)字化技術(shù)對場景中的色彩搭配、燈光、小擺件、建筑材質(zhì)等隨意變動(dòng)，使學(xué)生可以直觀的看到不同的搭配之間帶來的效果，引發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)課堂積極性，師生互動(dòng)模式開啟，學(xué)習(xí)變得更為輕松愜意，體驗(yàn)式設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解各類流派、風(fēng)格間的區(qū)別，教學(xué)效果顯著。學(xué)生也可利用相關(guān)技術(shù)自行設(shè)計(jì)，打造自己的作品。

三、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢

（一）形式變動(dòng)，課堂更富活力

數(shù)字化技術(shù)的引進(jìn)，復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)不再只有平面圖片和教師聲音的傳授，更為印象深刻的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使枯燥的理論也變得有趣起來，傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的各類效果演示得到解決，學(xué)生可在有趣的場景改變中學(xué)到色彩搭配[4]、燈光布置等知識(shí)。學(xué)生和教師都能直觀的看到彼此的想法，交流更加方便。學(xué)生利用相關(guān)軟件平臺(tái)完成課下作業(yè)，設(shè)計(jì)效率更高；教師可隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，而不僅僅不局限于課堂，線上亦課堂別有一番魅力。

（二）開拓設(shè)計(jì)視野

空間想象力在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力要求中是很重要的，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容所在。數(shù)字化技術(shù)基于三維立體的教學(xué)方式，由淺入深，從理論接受到自主設(shè)計(jì)，把較為難以理解的空間轉(zhuǎn)為可視化操作模式，教師和學(xué)生均可自主操作，還可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參考其他已經(jīng)取得成果的人士的作品。理論目標(biāo)分析有助學(xué)生打破平面思維僵局，加強(qiáng)學(xué)生空間發(fā)展觀念，激發(fā)思維，發(fā)展設(shè)計(jì)理念，建立三維科學(xué)設(shè)計(jì)觀念，從根本上進(jìn)行升華。

多維動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的熏陶下，學(xué)生的思考方式和習(xí)慣都會(huì)在潛移默化中被改變，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣；且“背誦唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，多方面的學(xué)習(xí)更利于學(xué)生自身設(shè)計(jì)水平的提高，專業(yè)能力在無形中得到提升，畢業(yè)時(shí)簡歷添上一筆精彩，能夠更好是適應(yīng)實(shí)際工作，更快的融入。符合當(dāng)今對實(shí)踐型人才的需求。

（三）優(yōu)化專業(yè)教學(xué)體系

除了介紹部分環(huán)境設(shè)計(jì)課程之外，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用還帶來了環(huán)境設(shè)計(jì)的特殊教育系統(tǒng)，即在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。動(dòng)態(tài)模型滲透修復(fù)了以前的理論知識(shí)，高仿的三維立體使實(shí)踐有據(jù)可循，不再是紙上談兵。新型的線上線下結(jié)合模式，加強(qiáng)了師生交流，完善了整體的教學(xué)體系。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用，但這僅僅是開端，要想達(dá)到理想的地步還有著很長的一段路要走，未來應(yīng)多發(fā)掘數(shù)字化的優(yōu)勢所在，積極改革變新，為我國人才強(qiáng)國盡一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江濱.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型及教學(xué)控制體系研究[D].中國美術(shù)學(xué)院，2009.

[2]楊帆.綜合類大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐與企業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)對接研究[D].海南大學(xué)，2017.

[3]梁旭方.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與研究——以長春理工大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐為例[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，2903：143-147.

[4]邱婷，鄭洪樂.浸入式教學(xué)法在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用——基于“景觀設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐教學(xué)[J].中國林業(yè)教育，2017，3506：56-59.

作者簡介：

何奕廷（1981-），男，職稱講師，河南許昌人，主要從事的環(huán)境設(shè)計(jì)工作和空間設(shè)計(jì)研究。