“運(yùn)動(dòng)教育”模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究

章華林

【摘要】本文從對(duì)“運(yùn)動(dòng)教育”模式在小學(xué)體育籃球社團(tuán)中的實(shí)踐入手，認(rèn)為“運(yùn)動(dòng)教育”模式在籃球社團(tuán)中的實(shí)踐可以提高學(xué)生在社團(tuán)的參與度，提高學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)也提高了參與學(xué)生的實(shí)踐管理能力。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)模式 籃球教學(xué) 小學(xué)體育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0189-01

一、提出問(wèn)題

在學(xué)校教育中，社團(tuán)教學(xué)的地位越來(lái)越重要，許多學(xué)生需要課堂以外的場(chǎng)所來(lái)實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。一般的社團(tuán)教學(xué)多以傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式或活動(dòng)游戲?yàn)橹?，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，教學(xué)效果不明顯。我們著手對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究與實(shí)踐。

二、概念界定

“運(yùn)動(dòng)教學(xué)”模式是通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)施“賽季”比一般的體育“單元”時(shí)間跨度要大的體育教學(xué)“大單元”，來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、體育能力和終身體育觀念的一種教學(xué)模式。它的主要特點(diǎn)是挖掘競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)因素，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝勁頭，采用循環(huán)比賽、小型比賽、漸進(jìn)式比賽的措施，讓所有學(xué)生積極參與，體驗(yàn)成功。

籃球社團(tuán)受到我校三到五年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，在每年開(kāi)學(xué)初的自主社團(tuán)選擇中，都有超過(guò)30名學(xué)生報(bào)名參與。

三、研究目標(biāo)

通過(guò)對(duì)我?；@球社團(tuán)教學(xué)模式的研究，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的籃球意識(shí)、配合協(xié)作能力和扎實(shí)籃球技能等，以及提升教師的科研水平，探索出一套適合我校的籃球社團(tuán)發(fā)展模式，并在其他社團(tuán)中加以推廣。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）探索培訓(xùn)學(xué)生籃球素質(zhì)的有效策略，讓學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)能力的人

1.熟練掌握參與籃球比賽所需知識(shí)和技術(shù)

首先是身體素質(zhì)訓(xùn)練。每一次的社團(tuán)活動(dòng)都先安排相應(yīng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，如折返跑、立定跳遠(yuǎn)、助跑摸高、400米跑、800米跑等。

其次是籃球基本功練習(xí)，如運(yùn)球、傳接球、投籃、防守步伐等。

最后是籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)練習(xí)。如運(yùn)球往返跑、S型運(yùn)球上籃等。

2.理解并合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)

在掌握一定籃球知識(shí)后，教給學(xué)生簡(jiǎn)單掩護(hù)配合、傳切配合等，再逐漸進(jìn)行到練習(xí)半場(chǎng)三對(duì)三對(duì)抗。

3.引導(dǎo)學(xué)生在籃球比賽中提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在他們?cè)诟?jìng)技比賽中獲得成功感時(shí)，團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)也會(huì)提高，從而與隊(duì)友一起完成目標(biāo)。

（二）充分挖掘籃球比賽對(duì)學(xué)生的激勵(lì)因素，讓學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)熱情的人

1.理解并尊重籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則、禮儀、運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)

首先，學(xué)習(xí)籃球理論知識(shí)。了解籃球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展，了解籃球比賽的規(guī)則。教師也要結(jié)合比賽，使學(xué)生更直觀地了解籃球及籃球比賽。

其次，籃球裁判知識(shí)學(xué)習(xí)。在籃球所行比賽的工作崗位中，臨場(chǎng)裁判員的培訓(xùn)需要大量實(shí)踐作基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們進(jìn)行基本裁判法的介紹非常有必要，重點(diǎn)進(jìn)行犯規(guī)和違例的區(qū)別學(xué)習(xí)。

最后，裁判手勢(shì)學(xué)習(xí)。懂得了裁判法，能在場(chǎng)上執(zhí)法又是一個(gè)難題。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行裁判手勢(shì)的培訓(xùn)，包括號(hào)碼手勢(shì)、犯規(guī)手勢(shì)、違例手勢(shì)及罰則等。

2.對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行潛移默化

教給學(xué)生正確區(qū)分運(yùn)動(dòng)員的正面影響和負(fù)面行為，培養(yǎng)他們的辨別能力，懂得欣賞比賽，做一個(gè)有運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)知識(shí)的人。

（三）利用角色體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，讓學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的人

在“運(yùn)動(dòng)教育”模式中，籃球運(yùn)動(dòng)參與者在積極地扮演參與者、支持者、教練、管理者以及其他對(duì)維持學(xué)校水平的良好運(yùn)動(dòng)所必需的角色時(shí)，表現(xiàn)出極大的熱情。

我們培訓(xùn)學(xué)生參與到籃球比賽的所有流程當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生輪流擔(dān)任運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判、記錄員等，并要求他們了解這些角色的基本職責(zé)。

社團(tuán)的學(xué)生在“運(yùn)動(dòng)教育”模式的實(shí)踐中，會(huì)樂(lè)于參加學(xué)校和社區(qū)的體育運(yùn)動(dòng)，提高融進(jìn)社會(huì)的能力，也會(huì)為建立和維持積極的體育文化而工作。因?yàn)閷?duì)于社團(tuán)學(xué)生而言，在籃球比賽中，運(yùn)動(dòng)員不再是唯一的重要角色了。每個(gè)人都可以在活動(dòng)中找到自己的位置，也會(huì)樂(lè)于嘗試不同的角色，體驗(yàn)不同的快樂(lè)。

五、研究成效

按照“運(yùn)動(dòng)教育”教學(xué)模式，把學(xué)生分成運(yùn)動(dòng)員、裁判員、比賽工作人員三個(gè)小組，體驗(yàn)不同角色所做的工作。并根據(jù)首輪活動(dòng)的狀況進(jìn)行有效調(diào)整，安排課題組教師指導(dǎo)學(xué)生在 各個(gè)崗位的工作，提髙學(xué)生的能力。最終確定學(xué)生在“運(yùn)動(dòng)教育”模式中的最佳工作崗位，進(jìn)行比較完整的賽季比賽。

（一）學(xué)生方面

社團(tuán)學(xué)生的籃球能力全面提高，身體素質(zhì)、籃球?qū)ｍ?xiàng)能力超過(guò)了前幾屆學(xué)生的水平。在以往的社團(tuán)活動(dòng)中，比較注重籃球基本功的訓(xùn)練，相對(duì)忽略籃球知識(shí)、裁判知識(shí)的培訓(xùn)。這次課題研究的學(xué)生接受比較全面的培訓(xùn)，所以在籃球運(yùn)動(dòng)的理解上會(huì)更加深入。

在社團(tuán)中活動(dòng)，不同層次的學(xué)生都能找到屬于自己的位置，更好地理解團(tuán)隊(duì)的含義。高年級(jí)學(xué)生能幫助低年級(jí)學(xué)生一起進(jìn)步。

（二）教師方面

教師在進(jìn)行社團(tuán)管理時(shí)，會(huì)有意識(shí)地增加學(xué)生參與社團(tuán)管理的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自我管理能力，教師對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

籃球內(nèi)容教學(xué)方法以同伴互助為主。在社團(tuán)中，利用尖子學(xué)生的特長(zhǎng)，采用以大帶小、以男帶女的方法，讓剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生能盡快地學(xué)會(huì)基本動(dòng)作。

總體來(lái)說(shuō)，“運(yùn)動(dòng)教育”模式可以降低參加籃球比賽的難度，增加學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)；也可以減輕體育教師的工作強(qiáng)度，可持續(xù)發(fā)展力強(qiáng)；可以全方位營(yíng)造學(xué)校的籃球氛圍，創(chuàng)建良好的校園體育文化，達(dá)到多方位全員育人的效果。

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