教師評價性用語使用策略與幼兒心理發(fā)展影響

劉一明

【摘要】教師語言的使用與選擇影響著幼兒的態(tài)度和自我期望值，在幼兒園，教師的評價性用語常常蘊于一日生活之中，主要在活動中被使用。對于幼兒來說，教師的評價性用語常常是鼓勵性用語，幼兒在鼓勵中不斷發(fā)展和進步，本文著重分析教師評價性用語使用原則和幼兒心理反饋之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】評價性用語 幼兒心理發(fā)展 使用策略

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0178-02

1.教師評價性用語重要性

幼兒由于年齡特征，還處在不斷汲取和不斷自我肯定的發(fā)展階段，教師的評價性用語關(guān)乎著幼兒對自我的認知和家長對幼兒的多方了解，評價影響定位，而幼兒期的多方定位都在影響著幼兒的發(fā)展，評價用語的使用策略就顯得格外重要。評價性用語中鼓勵性用語是被使用最頻繁的，因為針對幼兒心理發(fā)展狀態(tài)，對幼兒進行必要的鼓勵是非常重要的[1]。

2.教師評價性用語作用

在幼兒園，教師的教學活動和一日生活中都離不開評價，幼兒期是比其它年齡階段更需要得到關(guān)注和評價的階段，同時，教師的評價性用語代表著教師對幼兒發(fā)展程度的認知。所以，首先，教師的評價性用語反映了教師對幼兒的關(guān)注度。其次，在很大程度上影響幼兒對自己的認知。并且，影響幼兒未來發(fā)展方向。最后，影響家長對幼兒的相關(guān)評價。

3.教師評價性用語使用策略

3.1鼓勵為前提

對于幼兒而言，他們是在不停的進步的，只不過進步的程度與角度不同。教師在對幼兒使用評價性用語時，要以鼓勵性用語為主，從欣賞和肯定的角度出發(fā)，對幼兒進行不同程度的鼓勵。在幼兒犯錯誤時，教師應該了解情況進行教育后，對幼兒進行必要的一定程度上的期許，鼓勵幼兒朝更好的方向發(fā)展。

3.2深入了解

在一次美術(shù)活動中，教師準備了顏料讓幼兒選擇顏色畫畫，每幅畫中要有三種顏色。最后呈現(xiàn)作品時，一個小朋友的畫中只有藍色和黃色兩種顏料。老師詢問他為什么只有兩種顏色呢？小朋友回答說他的畫是三種顏色，老師說不是只有黃色和藍色嗎，小朋友說還有畫紙的白顏色呀。在這個案例中，教師首先要做到認真觀察，其次要進行必要詢問，不要急于做出評價，如果在看到兩種顏色后直接對幼兒進行理解不認真、數(shù)字不敏感的錯誤評價則會嚴重影響幼兒發(fā)展。在得到答案后，要有針對性的對幼兒做出肯定的評價，比如：“原來如此呀，你想到了老師沒有想到的呢，原來畫紙的白色也是一種顏色呢，你真的是做到了認真仔細的思考呢?！币簿褪钦f，教師的淺顯了解可能會阻滯幼兒的發(fā)展，甚至造成嚴重后果。

3.3有針對性

每個幼兒都是不同的個體，在幼兒園中，教師應該認真觀察每個幼兒，了解每個幼兒的特點，根據(jù)幼兒個體差異性做到有針對性的評價，不能一概而論、整齊劃一。教師在評價過程中不要千篇一律，同一的評價性用語對于幼兒來說并不會起到良好的效果，會打消幼兒積極性[2]。

除此之外，教師應該做到從不同角度對幼兒進行針對性評價，比如在音樂活動中，幼兒表現(xiàn)雖都不同，教師不應該只從單方面進行針對性評價，而應該從多方面進行針對性評價，這種針對性的評價能夠增強幼兒自信心，發(fā)掘自己優(yōu)點，能夠更好的進一步發(fā)展。

3.4與以往經(jīng)驗做對比

根據(jù)年齡發(fā)展特點，幼兒是以自我為中心的主體，幼兒往往會不停的與教師溝通自己的所見所聞、所做所想，教師應該在與幼兒的不斷溝通中尋求教育契機，要根據(jù)幼兒的語言進行深層次了解，與幼兒整體水平相聯(lián)系，與幼兒以往經(jīng)驗做對比。由于每個幼兒發(fā)展水平的不同，也許表現(xiàn)相同，但過程不同。比如，在一個大班，一名幼兒比較瘦弱，在體育活動中往往都達不到其它小朋友的水平。但在一次拍球比賽中，卻比大多數(shù)小朋友拍得多。據(jù)了解，這名幼兒總是要求爸爸陪他玩球，中間做了不少的努力才達到現(xiàn)有水平。這就需要教師的認真觀察和與以往經(jīng)驗的對比，如果還是簡單的與其它拍同樣多的小朋友一樣的評價，那么則會很大程度上打消幼兒的積極性，讓幼兒得不到努力之后的肯定。值得注意的是，教師的評價性用語最好避免智力相關(guān)因素，比如，不要經(jīng)常說“你真聰明”、而要經(jīng)常說“你真努力”。

結(jié)語

在幼兒園中，語言是教師與幼兒傳遞信息的紐帶，教師應該認真收集幼兒信息，做出相應的能夠積極影響幼兒的評價，無論是在教學活動中、一日生活中還是與家長溝通中，教師應該時刻關(guān)注自己的評價性用語，對于幼兒而言，教師對于他們做出的反饋幾乎完全代表了他們的水平。所以，教師在使用評價性用語時，要注重策略，要意識到其重要影響意義，對幼兒的發(fā)展起到良好的作用。

參考文獻：

[1]崔晶.教師鼓勵性言語評價對幼兒參與集體活動積極性的影響，科學導報，2015（08）：154-155.

[2]汪洪梅.淺談幼兒園教師教學語言運用策略——以評價語、提問語為例[J].學理論，2015（08）：230-231.