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    淺析“一帶一路”戰(zhàn)略下高職英語教學(xué)改革策略

    2018-01-29 10:15:40黎曉暉
    校園英語·中旬 2018年12期
    關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué)改革策略一帶一路

    【摘要】“一帶一路”戰(zhàn)略的的提出和不斷推進(jìn)對提升高職院校英語教學(xué)水平提出了更高的要求。 高職院校必須準(zhǔn)確把握“一帶一路”戰(zhàn)略的思想,全面審視當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題,緊跟時代發(fā)展步伐,全面科學(xué)理解“一帶一路”戰(zhàn)略給高職學(xué)生所帶來的就業(yè)機(jī)會和發(fā)展機(jī)遇,不斷改革和創(chuàng)新高職英語教學(xué)策略,加強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng),為有效推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略思想的順利實施提供重要的人才支持。

    【關(guān)鍵詞】“一帶一路”戰(zhàn)略;高職英語教學(xué);改革策略

    【作者簡介】黎曉暉(1970.06-),女,漢族,湖南人,天津市南開區(qū)職工大學(xué),本科,中教一級,研究方向:英語。

    “一帶一路”戰(zhàn)略的提出,順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,為沿線國家的開放發(fā)展提供了新的歷史契機(jī)、國際合作提供了新的平臺和機(jī)遇。在這一時代背景下,“一帶一路”戰(zhàn)略對提升高職院校英語教學(xué)水平提出了更高的要求。 高職院校必須準(zhǔn)確把握“一帶一路”戰(zhàn)略的思想,全面審視當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題,緊跟時代發(fā)展步伐,全面科學(xué)理解“一帶一路”戰(zhàn)略給高職學(xué)生所帶來的就業(yè)機(jī)會和發(fā)展機(jī)遇,開展高職英語教學(xué)改革和優(yōu)化,提升學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力,為有效推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略思想的順利實施提供重要的人才保障。

    一、“一帶一路”戰(zhàn)略對高職英語教學(xué)提出了新的要求

    習(xí)近平總書記2013年提出“一帶一路”倡議以來,“一帶一路”建設(shè)進(jìn)展順利,成果豐碩,也得到國際社會廣泛認(rèn)同和支持,越來越多的國家參與到合作中來。2017年“一帶一路”寫入黨的十九大報告和《中國共產(chǎn)黨章程》, 更充分體現(xiàn)了中國高度重視“一帶一路”建設(shè)、堅定推進(jìn)“一帶一路”國際合作的決心和信心。國家“一帶一路”戰(zhàn)略的提出與實施,為高職英語教學(xué)提出了新的要求。國家需要既懂英語又懂專業(yè)的技能型應(yīng)用人才。高職英語必須與時俱進(jìn),創(chuàng)新教學(xué)模式,實現(xiàn)高職英語教學(xué)的跨越。

    1.“一帶一路”戰(zhàn)略使英語作為國際語言發(fā)揮更重要的橋梁作用。“一帶一路”戰(zhàn)略使得世界各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作交流愈加的頻繁,而英語作為重要的語言交流載體,發(fā)揮著非常重要的作用。作為國家級的戰(zhàn)略措施,“一帶一路”具有十分重要的現(xiàn)實價值和歷史發(fā)展意義。在“一帶一路”建設(shè)過程中,囊括了包括經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、社會的全方位交流,在開展“一帶一路”建設(shè)過程中,英語是必不可少的交流要素,只有利用作為基礎(chǔ)的交流要素,才能實現(xiàn)國家層面戰(zhàn)略的順利開展。因此英語作為國際通行語言發(fā)揮著非常重要的作用。

    2.“一帶一路”要求構(gòu)建新型英語教學(xué)模式。在“一帶一路”建設(shè)背景下開展高職英語教學(xué)改革和優(yōu)化,需要形成新的教學(xué)模式。 著力解決的就是學(xué)生英語應(yīng)用能力不高的問題,在夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時,強(qiáng)化學(xué)生對英語文化和英語語言的理解和應(yīng)用能力。 傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式并不符合“一帶一路”建設(shè)需求,因此,在實踐教學(xué)過程中,按照國家戰(zhàn)略要求,探求高職英語教學(xué)的有效辦法,提升學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力,包括英語應(yīng)用文的寫作能力以及口語會話和溝通能力,使學(xué)生靈活有效使用語言。 構(gòu)建現(xiàn)代化的高效英語教學(xué)課堂,在進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識講解的同時,更加強(qiáng)化英語能力的培養(yǎng),注重英語技能的提升,使學(xué)生把握“一帶一路”帶來的契機(jī),為學(xué)生走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

    二、“一帶一路”戰(zhàn)略下目前高職英語教學(xué)存在的問題

    1.“一帶一路”戰(zhàn)略下的高職英語教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。在高職英語教學(xué)中,教材是主要教學(xué)內(nèi)容,教師大多為了完成教學(xué)任務(wù),完全按照教材內(nèi)容開展教學(xué)活動,而對于新知識、新技能的導(dǎo)入很少,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)資源受限,英語能力的發(fā)展也受到一定的限制。 “一帶一路”戰(zhàn)略自2013年提出以來,在短時間內(nèi),能涵蓋整個“一帶一路” 的教材不是很充分。高職院校在服務(wù)“一帶一路”的英語教學(xué)過程中,缺乏有針對性的教材,缺乏對“一帶一路”戰(zhàn)略的英語教學(xué)資源的導(dǎo)入。

    2.高職院校英語師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)不能適應(yīng)戰(zhàn)略要求。與一些本科院校相比,高職院校老師缺少出國留學(xué)和進(jìn)修的機(jī)會,很少或沒有國外學(xué)習(xí)和進(jìn)修的相關(guān)經(jīng)歷。高職院校也很難吸引國外留學(xué)回來的優(yōu)秀人才或外籍人才。因此,高職院校外語教師的整體水平間接影響了外語教學(xué)的效果。

    3.傳統(tǒng)教學(xué)缺乏對沿線國家相關(guān)文化的介紹。高職校院校在英語教學(xué)過程中,一直沿用使用多年的教材和輔助材料。同時,大部分高職英語教師對“一帶一路”相關(guān)國家的文化、習(xí)俗等,都不是十分了解。因此,英語教師在教學(xué)過程中不能很好地對相關(guān)知識進(jìn)行講解,導(dǎo)致學(xué)生對沿線國家的文化不能很好地學(xué)習(xí)。

    4.過分注重理論知識的教學(xué),缺乏實用性的授課。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中,往往以考試成績作為學(xué)生英語能力的衡量標(biāo)準(zhǔn),而且在課堂教學(xué)時間的比例分配中,講解型課堂模式明顯多于活動型課堂教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生英語實踐能力培養(yǎng)的時間不夠,程度不深;很多老師忙于教學(xué)進(jìn)度的開展,學(xué)生英語語言交流實踐的技能培養(yǎng)完全是一句空話,再加上高職學(xué)生大多英語基礎(chǔ)差,口語能力更差,因此學(xué)生的實踐效果差,久而久之,就中途放棄了。

    三、“一帶一路”戰(zhàn)略下優(yōu)化高職英語教學(xué)策略

    1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,豐富“一帶一路”戰(zhàn)略的英語教學(xué)資源。“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和實施,為學(xué)生帶來了就業(yè)機(jī)遇,教師可以在課堂上,導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)資源,一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,看到就業(yè)的希望,從而強(qiáng)化學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信念,另一方面,引導(dǎo)學(xué)生英語技能的發(fā)展向市場化轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生的思想和知識不僅僅限于在書本知識內(nèi),讓學(xué)生看到市場對人才的需求,使學(xué)生能進(jìn)行英語綜合能力的培養(yǎng)。因此,結(jié)合市場動態(tài),導(dǎo)入“一帶一路”戰(zhàn)略的英語教學(xué)資源,能有效促進(jìn)學(xué)生思想和英語技能的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)國外院校先進(jìn)的辦學(xué)理念,引進(jìn)合作企業(yè)或院校的優(yōu)質(zhì)教育資源,

    2.提升高職院校英語教師的能力?!耙粠б宦贰卑l(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn),對高職院校外語教師的教學(xué)能力及教學(xué)水平也提出了更高的要求。高職院校的英語教師,不僅要具備英語教學(xué)的過硬的基本理論知識和精湛的授課能力,還要有了解和掌握國際先進(jìn)知識和文化,站在國際前沿,參與國際文化與教育的交流活動。高職院??梢云赣脟獾膬?yōu)秀教師參與高職教學(xué),提高學(xué)校英語教學(xué)團(tuán)隊的整體實力。另一方面,高職院??梢詾榻處焸儎?chuàng)造更多出國進(jìn)修學(xué)習(xí)學(xué)訪和培訓(xùn)的機(jī)會,開闊英語教師的國際視野,掌握第一手國外教學(xué)的理念和知識,提升教學(xué)水平和能力。高職院校也可以與國外同類高水平院校開展合作,讓高職教師能夠輪換分批有計劃地進(jìn)修和學(xué)習(xí),成為高職英語教師的教師的長期培訓(xùn)基地,緊跟國際發(fā)展,讓業(yè)務(wù)和教學(xué)理念不掉隊,從而為“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略下的英語教學(xué)改革提供有力的師資保證。

    3.在英語教學(xué)中注重相關(guān)文化的教學(xué)。在英語教學(xué)中注重相關(guān)文化的教學(xué),高職英語教學(xué)應(yīng)有針對性地增加“一帶一路”沿線國家的人文、宗教、風(fēng)土人情等方面的知識,開拓學(xué)生的知識面,要學(xué)習(xí)西方人的思維方式和交流方式。 其次,在學(xué)習(xí)“一帶一路”沿線國家文化的同時,要與中國文化進(jìn)行比較,讓 這樣也學(xué)習(xí)了中國文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)精髓,當(dāng)學(xué)生與外國人交流時,既能很好地遵守對方的文化習(xí)慣,也可以很好地介紹中國的文化,介紹中國悠久的歷史文明及名勝古跡等,讓世界了解中國文化的獨特魅力,推動了沿線國家之間的文化交流與合作,力爭讓更多的人接受中國的文化價值觀念和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)中國精神。

    4.加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要組成部分,理論知識的學(xué)習(xí)是為了科學(xué)保障學(xué)生在英語語言交流實踐中能靈活使用和準(zhǔn)確表達(dá),使學(xué)生在不同的語言情景中,做到語言得體,思路清晰,表達(dá)準(zhǔn)確。所以,只有理論與實踐的科學(xué)整合,才能有效發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力,滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

    在課堂教學(xué)實踐中,通過情境化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式,為學(xué)生營造更加活躍、更加現(xiàn)代化的英語課堂環(huán)境,發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,讓學(xué)生認(rèn)識到英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性,為學(xué)生多創(chuàng)造英語實踐應(yīng)用環(huán)境,提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和主動性。

    以高職高專實用英語口語大賽為契機(jī),鼓勵學(xué)生積極踴躍參賽,并通過英語技能小組成員的帶動,使更廣泛的同學(xué)愛好英語學(xué)習(xí),也可以通過觀看英劇,美劇,收聽英語新聞及歌曲等方式學(xué)習(xí)地道的英語,在輕松愉悅的情景下培養(yǎng)英語聽說能力。

    同時教育學(xué)生隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn),將產(chǎn)生許多的工作機(jī)會,在此背景下,學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃要面向國際化,而掌握良好的英語實踐能力為今后就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障和支持。

    總之,隨著“一帶一路”建設(shè)的深入實施和提供的良好機(jī)遇, 高職英語教學(xué)改革要以此為有利的契機(jī),及時構(gòu)建新的教學(xué)體系,將英語教學(xué)與國家戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合,不斷更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,立足高職英語教學(xué)實踐,探索有效的教學(xué)新理念,為國家“一帶一路”建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐,推動英語教學(xué)和現(xiàn)實社會需求的有效對接 ,培養(yǎng)既熟練掌握英語語言又具備較強(qiáng)專業(yè)技能的高素質(zhì)復(fù)合人才,解決“一帶一路”沿線國家的語言溝通問題,促進(jìn)國際合作與交流順暢進(jìn)行,同時向世界傳播中國文化。立足中國、放眼世界,促進(jìn)國家 “一帶一路”戰(zhàn)略順利實施。

    參考文獻(xiàn):

    [1]潘月洲.“一帶一路”戰(zhàn)略視域中的高職外語教育研究[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015.

    [2]徐冰.“一帶一路”建設(shè)下關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的思考[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2016.

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