小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性探討

【摘要】近些年來，我國十分重視基礎(chǔ)教育，為此，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的全面變革，提出了新課改與素質(zhì)教育的偉大戰(zhàn)略性目標(biāo)，旨在打造以生為本的課堂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。新時(shí)期，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)滲透其中，以提高小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力、探究能力。對(duì)此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性展開了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 生本理念

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0123-02

教育是支撐國家發(fā)展的重要力量，主要為國家發(fā)展培養(yǎng)人才，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。而今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)積極開展合作學(xué)習(xí)模式，烘托學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，從而滿足素質(zhì)教育的基本要求。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的重要性

而今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，便于營造更為融洽、和諧的氛圍。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生更為積極的發(fā)表自身意見，讓學(xué)生在良好的范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教師可利用生活中的實(shí)例來教育學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式來回答相關(guān)的問題，便于利用生活問題來處理抽象問題[1]。而后，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能充分凸顯學(xué)生在整個(gè)課堂中的主體地位，學(xué)生具有充足的思考與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)獲取大量的課堂時(shí)間，從而將以生為本的理念充分凸顯出來，以滿足素質(zhì)教育與新課改的基本要求。由此可見，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中具有重要性，其所產(chǎn)生的作用也是不可估量的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)現(xiàn)

1.科學(xué)劃分小組

為打造更為高效的數(shù)學(xué)課堂，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，前期必須要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，要求每個(gè)小組的數(shù)學(xué)水平相當(dāng)，這樣才可在后續(xù)組間競(jìng)爭(zhēng)上達(dá)到公平的效果。通常來講，學(xué)習(xí)小組人數(shù)為4-6人，對(duì)小組進(jìn)行劃分時(shí)，應(yīng)全面把握同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的關(guān)系[2]。分組時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行職責(zé)分配，并選出小組組長(zhǎng)、匯報(bào)員與記錄員等，對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，要求成員間相互寬容、幫助與理解，從而營造一種輕松、和諧與民主的氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)合作欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，為充分凸顯合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出學(xué)生在整個(gè)課堂中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與參與機(jī)會(huì)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更具趣味性的情境，在輕松、愉快的狀態(tài)下會(huì)讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，也產(chǎn)生參與的動(dòng)力，同時(shí)，在接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的速度上也更快。趣味情境的創(chuàng)設(shè)，可從根本上激發(fā)學(xué)生的參與欲望，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效途徑。

3.實(shí)施小組研究，鍛煉學(xué)生能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施具有必要性。開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)積極開展小組探究，旨在通過實(shí)踐與探究方式來鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。小組合作學(xué)習(xí)的開展，可就某一問題或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行及時(shí)的探究，組內(nèi)的每個(gè)成員都可表述自己的想法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的共享，其所產(chǎn)生的課堂效率更高[3]，也可從不同層面鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“認(rèn)識(shí)圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師未采取科學(xué)而高效的教學(xué)方法，而是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生親自到校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地考察與學(xué)習(xí)，要求小組內(nèi)的學(xué)生對(duì)操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、圓形花圃等進(jìn)行細(xì)致的觀察，并鼓勵(lì)組內(nèi)學(xué)生在操場(chǎng)上及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他的圖形，看看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的圖形數(shù)量最多，從而讓小組學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。通過實(shí)際的探究，讓學(xué)生切身體會(huì)到生活中所存在的“圖形”，讓學(xué)生意識(shí)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)已然成為現(xiàn)代教育背景下的常見教學(xué)模式之一，其所產(chǎn)生的價(jià)值是不可估量的，可從不同層面提高學(xué)生的素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，要求各組的數(shù)學(xué)水平相當(dāng)，還可將信息技術(shù)、趣味性教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐與探究能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究[J].新課程（小學(xué)），2017（03）：32.

[2]廖興祥.新課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[J].新課程（小學(xué)），2015（12）：132-133.

[3]張士武.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的探討[J].考試周刊，2015（97）：60.

作者簡(jiǎn)介：

馬煥福（1984-），女，甘肅景泰人小學(xué)二級(jí)教師，目前主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。