高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效策略淺談

朱經(jīng)永

【摘要】近年來，我國教育事業(yè)的發(fā)展不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)作為主要的教學(xué)科目，要求教師重視復(fù)習(xí)教學(xué)，采取合理的教學(xué)策略，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到提升。本文主要針對阻礙高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的原因進(jìn)行分析，提出能夠提升高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)教學(xué) 有效策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0114-02

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率的提升對于幫助學(xué)生增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力有較大的作用。在這個過程中，教師需要針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到有效的提升。因此，教師需要明確高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的問題，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，使得學(xué)生在做題過程中的錯誤能夠得到糾正。

一、阻礙高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的原因

在開展高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，大部分教師都具備自己的教學(xué)觀念，但是其難以做到因材施教。單一的教學(xué)理念使得教師難以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，部分教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，沒有考慮學(xué)生的感受，而是完全按照其自身的方法開展教學(xué)。這種教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生需要對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，雖然這樣能夠提升學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的印象，但是這種單一枯燥的教學(xué)方式容易使得學(xué)生產(chǎn)生乏力感，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在開展高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，大多數(shù)學(xué)生沒有自己的思維方式，完全被動地接受教師的教學(xué)，導(dǎo)致其復(fù)習(xí)方法不正確，影響復(fù)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效策略

1.提升教學(xué)針對性

在開展高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師需要明確發(fā)揮教學(xué)針對性的重要性。不同的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在一定的差異，因此，復(fù)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃也會產(chǎn)生一定程度的不同。教師在教學(xué)過程中需要針對學(xué)生的實(shí)際情況對其提出相應(yīng)的要求，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況制定復(fù)習(xí)方法。教師需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給學(xué)生提供正確的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生自己制定復(fù)習(xí)目標(biāo)及復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到提高。

2.教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法多元化能夠使得學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中提升復(fù)習(xí)興趣。在實(shí)際開展高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生對知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，使其能夠真正理解復(fù)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用題海戰(zhàn)術(shù)開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中只能夠掌握單一的解題方法。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要研究不同類型的數(shù)學(xué)題型，讓學(xué)生學(xué)會不同的解題方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與解題熱情得到提升。

3.開展個性化教學(xué)

個性化教學(xué)方式主要是針對傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)進(jìn)行完善的。在開展高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要明確傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，對其中枯燥無味的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改變，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)個性能夠得到體現(xiàn)。一旦復(fù)習(xí)教學(xué)缺乏針對性，就會使得學(xué)生復(fù)習(xí)效果受到影響。因此，在這個過程中教師需要對章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，使得學(xué)生對其印象更深刻。學(xué)生需要形成系統(tǒng)化的知識體系，針對復(fù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行梳理和理解，還需要對知識內(nèi)容進(jìn)行消化，使其鞏固效果得到提升。為了使得教學(xué)凸顯個性化，教師可以利用典型的例題進(jìn)行講解，讓學(xué)生對其進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.模型探究教學(xué)

高中數(shù)學(xué)涉及到較多的模型，在實(shí)際開展復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師就可以利用模型研究的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在開展立體幾何教學(xué)的過程中，教師需要通過建立模型的方式讓學(xué)生對例題進(jìn)行理解，讓學(xué)生通過模型對其進(jìn)行實(shí)際的操作，使得學(xué)生的空間想象力得到提升。在高中教學(xué)過程中涉及到較多幾何體及空間結(jié)構(gòu)知識，教師就需要讓學(xué)生從感性認(rèn)識提升到理性的空間認(rèn)知，結(jié)合實(shí)際立體模型開展教學(xué)，幫助學(xué)生提升其歸納能力。

5.示錯教學(xué)

示錯教學(xué)主要是通過講解錯誤案例，讓學(xué)生明確案例中的錯誤來源，使得學(xué)生能夠?qū)ζ毡樾缘腻e誤進(jìn)行糾正。高中生在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自己存在典型的錯誤解題方式，導(dǎo)致及難以正確解答相關(guān)題目。這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己解題的錯誤方式，對其進(jìn)行分析，明確正確的解題方式。教師要針對學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤進(jìn)行講解，加強(qiáng)教學(xué)針對性，使得學(xué)生能夠根據(jù)錯誤來源找到正確的解題方法。教師要對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正，從根本上提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

在開展高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師需要明確復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提升自己的解題效率。教師需要提升教學(xué)針對性，利用多元化的教學(xué)方法開展高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以體現(xiàn)自身的個性化，教師能夠借助模型探究教學(xué)讓學(xué)生的空間想象力得到發(fā)揮，對其在解題中犯的錯誤進(jìn)行糾正，使得高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率得到提升。

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