體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用

譚曉紅

摘 要：隨著新課改革的深入推進，中職基礎會計教學也迎來了機遇和挑戰(zhàn)，新的標準對中職基礎會計教學的要求也變得越來越高，教師不僅要傳授學生基礎會計學的知識，還必須加強和學生的互動交往，進而使得獲取良好的情感體驗。本文主要對體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用進行分析和探究，希望可以對中職基礎會計教學起到一定的參考價值。

關鍵詞：體驗式教學法 中職 基礎會計教學 應用

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0147-02

體驗式教學法可以滿足中職基礎會計教學發(fā)展的要求，在教學中為學生創(chuàng)設輕松的實踐情境，這樣就能激發(fā)學生學習基礎會計學的興趣，促使他們可以主動去動手操作，進而使得學生的實踐能力得到顯著的提高，最終達到活學活用的目的，這與中職基礎會計教學的目標一致。

1 中職基礎會計教學存在的問題

1.1 教學理念落后

隨著新課改革已經推行了很長的時間，但是中職基礎會計教學轉變卻不明顯，大部分教師的教學理念沒有轉變，依然沿襲的是傳統(tǒng)的落后的教學理念。在基礎會計教學的過程中是以教師為中心的，忽視學生的教學主體地位，加之重理論輕實踐的錯誤教學觀念，導致學生的基礎會計實踐能力長期得不到提升。學習的最終目的是為了更好地應用知識去解決實際問題，學生對基礎會計知識的理解停留在表面，不能靈活地運用知識，這與素質教育的理念是背道而馳的，不利于學生未來的就業(yè)和發(fā)展。

1.2 采用單一的教學方式

當前，大部分中職基礎會計教學采用的是滿堂灌的教學方式，課堂是以教師對理論知識的講解為主，枯燥乏味的知識灌輸不能激發(fā)學生學習基礎會計知識的興趣，學生自然就不會主動地參與到基礎會計教學中，對知識的理解完全來自于教師，缺乏自身的思考和探究，這就使得他們對基礎會計知識的理解不夠深入，弱化了他們靈活運用知識的能力。另外，中職基礎會計課堂教學中教師代表的是權威，學生普遍比較害怕教師，在課堂上發(fā)言和討論的主動性和積極性不夠，師生的互動交流非常少，這就導致教師不能及時地掌握學生對基礎會計知識的消化和理解情況。

1.3 重理論輕實踐

現(xiàn)階段，中職基礎會計教學存在的最大問題是重理論輕實踐，這是由于教師對基礎會計教學的認識不夠，在教學的過程中基本上都是按照教材照本宣科，講解的內容都是會計報表、賬簿等知識，很少涉及到實踐課，這就使得學生缺乏對基礎會計知識的全面認識，實踐操作能力比較低，這不符合新課改對中職基礎會計教學的要求。中職基礎會計教學最終的目的是要讓學生更好地就業(yè)，必須要培養(yǎng)學生的實踐能力，只有這樣才能提高他們的基礎會計實際操作能力，進而提高學生的競爭力。

2 體驗式教學法的概述

體驗式教學法是一種新的教學方法，可以滿足新課改革對教育教學的要求，在教學中應用得十分廣泛，也取得了良好的教學成果。體驗式教學法充分尊重學生的教學主體地位，教師在教學中充當?shù)氖且龑д叩淖饔茫ㄟ^創(chuàng)設形象、生動的實踐情境幫助學生更好地去理解課本上的知識，這樣能夠充分地調動學生學習的主觀能動性，他們會主動地去分析和探究知識，對知識的理解會更加深刻，進而使得學生可以靈活地運用知識來解決實際問題。

體驗式教學法重視的是師生共同的情感體驗，教師根據(jù)教學的實際需要創(chuàng)設真實的實踐情境，這樣就能激發(fā)學生學習的興趣，把他們的注意力吸引到課堂上；教師在教學過程中要充分地尊重學生、認真聽取學生的意見、包容學生的缺點等，這樣不但增進了師生之間的交流和互動，還能讓學生感受關愛和溫暖，進而構建一個輕松愉悅的學習氛圍，學生就會主動去思考問題，解決問題的能力和思維能力都會得到較大的提升。體驗式教學的過程中教師理論與實踐并重，以情感體驗為著手點，創(chuàng)設真實具體的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在積極的情感中去學習知識，這樣就能調動他們自主思考和探究知識的興趣，進而使得學生的學習能力和職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。

3 體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用

3.1 開展課外教學活動

中職院校的學生在學習會計知識之前，對會計可以說是完全沒有概念的，比如：會計需要掌握哪些技能？會計的工作內容是什么？教師要想提高基礎會計教學的質量，就必須先讓學生對會計有一個專業(yè)的認知，這就要求教師要有目的地開展一些課外的教學活動。中職院校要加強和會計事務所的合作與交流，這樣教師就可以組織學生去會計事務所參觀學習，學生會了解會計工作流程，以及會計的日常工作和職責，學生在體驗式的教學中對會計有了全面的認識和理解，并且通過實踐了解了企業(yè)對會計的要求，這樣在學習基礎會計知識的時候目標會更加明確，學生的興趣也會被激發(fā)出來，進而主動地投入到基礎會計知識的學習中。

3.2 強化模擬訓練

在中職基礎會計教學中實行體驗式教學法要求教師要通過創(chuàng)設真實的情境，把學生帶入到具體的會計實踐中去，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，還能讓他們有一個真實的會計實踐感受，進而提高學生靈活運用知識的能力。中職院校的教學是面向就業(yè)的，教學必須以企業(yè)對會計人才的實際要求為導向，這就要求中職基礎會計教學要加入職業(yè)教育，教師要根據(jù)教學的內容和會計用人標準創(chuàng)設真實的教學情境，比如：模擬訓練，學生可以在實踐體驗中加深對基礎會計理論知識的理解，實踐操作能力也會得到全面提升。此外，學生通過真實的實踐體驗會獲得滿足感和成就感，進而會喜歡上基礎會計教學，學習的效率會提高。比如：教師講解財務核算內容的時候就可以創(chuàng)設虛擬的招聘情境，教師是招聘人員，學生是應聘人員，教師在面試的過程中要向學生提問，問題既要涉及到財務核算的專業(yè)知識，還要涉獵會計職業(yè)的要求和標準，這樣就能把體驗式教學法更好地融入到會計教學的過程中，不但可以調動學生學習的熱情，加深他們知識的理解，還能培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，進而使得中職基礎會計教學可以為社會輸送一批優(yōu)秀的會計人才。

3.3 引入真實案例

基礎會計教學中存在著很多的抽象知識，中職學生的學習能力和理解能力比較差，這些抽象的知識就成為了他們學習中的攔路虎，如果教師知識依靠單純的知識講解，學生是很難消化和理解這些會計知識的。因此，教師要在中職基礎會計教學中運用實際案例教學。教師要根據(jù)教學的內容選取合適的案例，然后將抽象的真實內容融入到案例中，這樣學生在自主的分析和討論案例的過程中也就能更好地理解這些抽象的知識。此外，實際案例教學體驗增強學生對會計職業(yè)的認識，使他們的職業(yè)能力得到相應的提升。

3.4 運用教學工具

中職基礎會計教學必須理論聯(lián)系實踐，這就要求教師在教學的過程中要運用教學工具輔助教學，單純的會計理論知識講解比較枯燥乏味，不能帶給學生良好的教學體驗，那么教師就可以采用多媒體教學，為學生創(chuàng)設真實的情境，將抽象的理論知識直觀地呈現(xiàn)到學生面前，他們對知識的理解會更加深刻。此外，教師還要保證學生實踐操作時間，并且購買最新的財務軟件讓學生學習和實踐。

4 結語

運用體驗式教學法幫助學生在實踐中去獲取基礎會計知識，不但可以激發(fā)學生學習會計知識的熱情，還能提高他們的實踐能力和思維能力，學生的會計職業(yè)素養(yǎng)會得到提升，進而促進中職基礎會計教學更快更好地發(fā)展。

參考文獻

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