淺論生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的研究

紀(jì)小鵬

【摘要】歷史學(xué)科是高中一門重要的基礎(chǔ)課，在高考中占據(jù)很高的比例。很多歷史老師為了提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的記憶和理解歷史知識，開始將生活化的教學(xué)理念用在歷史課堂教學(xué)中。在本文中，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，對生活化教學(xué)理念的概念和在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行了闡述和探討。

【關(guān)鍵詞】生活化理念 高中歷史教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0053-01

近些年來，在新課程改革的大背景下，教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷地創(chuàng)新，各種各樣的教學(xué)理念層出不窮。在高中歷史課堂教學(xué)中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多教師開始應(yīng)用生活化的教學(xué)理念。它基于高中生的年齡特點和社會認知，并與歷史知識緊密相關(guān)，使學(xué)生可以真實的感受到歷史與現(xiàn)實之間的相通之處，引發(fā)學(xué)生們的認知共鳴。這不僅將原本枯燥的歷史知識生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，同時也提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。這和新課改的大目標(biāo)和大方向是完全相符的。

一、設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容

高中歷史教材通常知識點較為繁雜，記憶難度系數(shù)很高，教師在進行課堂設(shè)計的時候，可以適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)，置身于歷史的長河中。這不僅可以提高學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握能力，而且對于傳承中華文明具有很大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)社會習(xí)俗的變遷這一課的時候，教師可以先向?qū)W生簡單引入近代服飾的變化背景及原因，讓學(xué)生們體驗我國的服飾從傳統(tǒng)的長袍、長衫到便捷的西裝、外套的變遷。此外，我國保留下來的古代衣物有很多，不僅文字記載豐富，而且在影視劇中也有大量的影像可供參考。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師可以收集各個朝代的電視影像，對各朝代人們的衣著進行對比，使得學(xué)生們對于衣著的變遷，具有更加深刻的印象和更加深入的認識。

二、創(chuàng)設(shè)生活化歷史教學(xué)情境

教師的歷史課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化情景的時候需要以實際的生活為基礎(chǔ)，不能胡編亂造，也不能無中生有。在高中的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握許許多多的零碎知識點，如果只是采用語言描述的方法，學(xué)生往往感覺沒有趣味，在理解過程中也只是機械的理解和記憶，很容易讓學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和排斥，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史知識是極其不利的。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將原本抽象的歷史知識轉(zhuǎn)化得更加生動形象，具有畫面感和臨境感，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。例如在教授中英鴉片戰(zhàn)爭的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將課堂變成小小的舞臺，讓學(xué)生各自飾演中英兩國的商人，演示貿(mào)易逆順差的轉(zhuǎn)變過程。最初的時候，中國商人手中貨源豐富，對英國出口是賺錢的。而當(dāng)英國雙人用鴉片打開中國大門的時候，慢慢的，中國商人的銀元大量流向了英國，原本的貨物也被英國人用鴉片換走了。通過這種現(xiàn)實情景演示的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對于貿(mào)易的順差和逆差有更加深刻的理解，對于中鴉片戰(zhàn)爭的本質(zhì)具有更深層次的認知。

三、采用生活化的教學(xué)評價

生活化的教學(xué)評價，可以使學(xué)生更加容易的接受，它是教學(xué)里是生活化教學(xué)理念不可分割的一部分。在優(yōu)質(zhì)的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)積極主動地與教師進行交流和互動，表現(xiàn)出更加強烈的參與意識和主體意識。通過創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，可以有效的引發(fā)學(xué)生對于歷史問題進行深入思考，對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的辯證能力和認知能力具有很大的幫助。在師生進行互動和交流時，教師可以采用生活化的教學(xué)評價，使師生之間無論是傳授知識，還是討論交流都更加自然和自如。

例如在講述西方民主思想對中國的沖擊的時候，教師可以先行對本課內(nèi)容進行大致的講解。從最初的中體西用、師夷長技以制夷，到之后的維新派、更加激進的革命派，盡管他們各自主張不同，但都是來源于西方民主思想對于有識之士的啟發(fā)。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生們進行學(xué)習(xí)和思考，教師可以將學(xué)生分組，集體討論并闡述自己對于各種流派的看法。談?wù)摯蠹覍τ谖鞣矫裰魉枷胫袊恼J識。對于這個問題，學(xué)生具有很高的興趣，發(fā)言積極活躍。教師應(yīng)當(dāng)通過生活化的模式，對于學(xué)生的發(fā)言和回答進行靈活的點評，引導(dǎo)學(xué)生與社會現(xiàn)狀相結(jié)合。并將學(xué)生的看法中所存在的思維偏差委婉恰當(dāng)?shù)刂赋龊图m正。生活化的評價，不僅拉近了師生之間的距離，也容易讓學(xué)生全身心的投入到歷史課堂教學(xué)之中。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，將原本枯燥的歷史知識生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，同時也提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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